初中语文阅读学翻转课堂教学模式设计研究
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摘要：翻转课堂颠覆了传统教学模式，在我国教育实践中取得了显著成效。本文以初中语文阅读为例，进行了翻转课堂教学设计与实施，期望以此提高学生的阅读兴趣和阅读能力，推动初中语文课堂教学的发展。
关键词 初中语文 翻转课堂 教学
我国新课程对中学语文提出了更高的要求，倡导启发式、讨论式、探究式、参与式教学，教师指导、帮助学生学会学习。这就要求教师能够突破传统教学的束缚，利用新思维、新教学方式刺激学生的求知欲望，使学生能在适合的环境氛围中学习，并完成独立思考、自主探索、勇于创新的过程。还强调改学习任务繁重和强调书本知识的现状，培养学生信息处理能力、知识探索能力、分析和解决问题的能力。可以看出，新课程环境下传统语文的弊端越来越多，探索符合时代教育要求的新教学模式势在必行。翻转课堂对初中语文具有重要意义，笔者就翻课堂教学模式进行了具体的设计研究。
1實践的基本情况介绍
实践预设：本次设计之目的在于通过翻转课堂教学设计，显示其在初中语文教学中的有效性以及在提高学生阅读兴趣和能力方面的作用。
实践对象：以笔者所带班级为例，共45人，其中男生比女生多8人，之所以选择这个班，是因为笔者对该班比较熟悉，开展翻转课堂学生更容易接受一些。
多媒体环境：大部分学生有过网络学习经验，但学校并未有专业平台，故选择了组建微信群、美拍视频、喜马拉雅、检索引擎作为主要的媒体平台。
实践课文：《背影》。之所以选择这两篇文章，是因为情感内涵比较丰富且有独特的时代性，容易唤醒学生的内心，引发其对历史人物的追溯和讨论。
2初中语文阅读教学翻转课堂的教学实践过程
2.1课前阶段——用精心制作的视频吸引学生兴趣
学习是一个不断跨越障碍的过程，学生在已有知识基础上获得了新的认知。因此，在课前阶段重要的是以已有知识为基础为后期学习做准备。教师为学生准备全面的学习资料，学生在读了资料后，激发兴趣和思考。比如先让学生在百度上搜索关于《背影》相关资料：创作背景、作者生平、历史环境以及一些讲评等等，在掌握了这些资料后，教师可为学生设计一段微视频。视频可以音乐《父亲》和父亲背影图片开始，引入《背影》的作者朱自清以及他生活的年代，找一些最能反映那个年代的视频片段，再配以教师的解析，这样便可以让学生更好地理解文章的重难点。将这个视频发到微信群，供学生学习。
2.2课中阶段——用丰富的活动设计促进学生表达
翻转课堂重视人性的体验，所以教学努力在课堂上为学生创造条件，以激发学生兴趣，挑起学生主动学习的意识才是根本，所以课堂设计“互动”是必要的环节。
情境创设：一曲《父亲》缓缓放出，让学生带着情感阅读课文，渐渐进入教学情境之中。目的是为了让学生融入翻转课堂之中，获得良好的精神体验，为接下来的学习做准备。
师生问答：《背影》让你最感动的是什么？父亲的话，触动了儿子怎样的内心？儿子是如何看待“父亲”的？通过几个简单的问题，让学生发表自己的看法或见解。学生可以从不同角度发表意见，对自己的想法大胆表达。
讨论交流：将学生分成若干个小组，进行讨论交流，然后拿出自己提前准备好的资料，参与到学生讨论中，向学生提出自己的想法，引发全班讨论。学生通过讨论获得对《背影》的深刻理解。
角色扮演：仍以小组为单位，对《背影》中的若干个场景进行角色扮演，让学生通过肢体和语言感受父子之爱，通过角色扮演加深学生的情感体验，同时增强学生的表演能力、合作能力和沟通能力。
总结讨论：在一节绘声绘色的课上都学到了什么，在教师的引导下积极进行总结和评价。
2.3课后阶段——用多样的评价方式提高学生自信
最后，教师让小组成员之间以及小组之间进行互评，然后将评价意见进行总结，并根据学生课堂上提出的观点进行总得评价。
3实践反思与改进
在实践中，一些学生并未认真浏览视频，备课不足;一些学生角色扮演能力较差，演出十分害羞;一些学生准备的资料深度不够。针对这些问题，笔者对教学进行了一些改进，如要求学生将视频转发朋友圈，并在评论中写明自己的观后感;在平时教学中，主动表演一些角色，缓解表演的尴尬氛围;要求学生将查询的资料交到小组长处，由小组长统一上交;要求小组评价有具体的行为、观点，不能进行笼统评论。在不断的实践改进中，学生逐渐适应了新的教学方法，他们学习积极性明显得到提高，对课文的理解明显加深，知识掌握程度更加稳定。
总之，翻转课堂改变了传统教学模式，通过不断实践和改进，取得了显著的教学效果。在这一过程中，教师自己的知识储备能力得到提高，专业素养有了长足进步。充分发挥信息技术的作用，“先教后学”让学生获得不同的阅读体验，多样化评价使教师对学生有了更全面的了解。翻转课堂是新时代教育技术、教学方法发展的必然结果，如何更好地将这种方法应用到不同学科还需要较长的探索过程。
参考文献
[1] 毛维亚.初中语文阅读教学现状及创新策略研究[J].基础教育论坛，2017（16）.
[2] 包雷，李彦花，严文法.“翻转课堂”的理论辨析与实践解读[J].课程·教材·教法，2017（06）.
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