第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策

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　　【摘   要】 随着现代教育的深入发展，对于学生第二外语能力的培养越来越重视。在大学教育体系中，日语是难度比较高的学科，很多学生在学习中都遇到了诸多困难。此外，在第二外语教学体系下，很多教师忽视了学生能力的培养，转而向学生灌输应试技巧，这与当前大学日语教育发展方向背道而驰，作为日语教师，要积极探索教育创新模式，助力提升学生综合素质，为社会培育更多的人才。
　　【关键词】 日语;第二外语;教学实践
　　Problems and Countermeasures in the practice of second Foreign language Japanese classroom Teaching
　　Qiao Lei
　　[Abstract] With the further development of modern education， more and more attention has been paid to the cultivation of students' second foreign language ability. In the university education system， Japanese is a difficult subject， and many students encounter many difficulties in learning. In addition， under the second foreign language teaching system， many teachers ignore the cultivation of students' ability and inculcate examination-oriented skills in students， which runs counter to the current development direction of college Japanese education. As Japanese teachers， It is necessary to actively explore the mode of educational innovation， help to improve the comprehensive quality of students， and cultivate more talents for the society.
　　[Keywords] Japanese; second foreign language; teaching practice
　　在開展大学日语教育中，要认识到现代第二外语教育发展方向，准确找到教学过程中存在的问题，寻求科学的教育发展路径，提升学生综合素质。大学日语教师要不断拓展日语教学范围，构建科学的教育体系，提升综合教育效果，着力培养学生第二外语能力[1]。
　　1  当前大学第二外语日语教学存在的问题
　　1.1  教学形式单一，缺乏多样化发展趋势
　　在第二外语日语知识的学习过程中，记忆知识最为基础的部分，许多知识的理解单靠记忆是远远不够的。一般来讲，要想对所学知识进行深刻理解，都需要经过记忆、运用、体验和反思的过程，并且每一个环节都是对知识的深化过程。同时，对于学生来说，对新日语知识的学习，只有通过与原有的知识体系建立一定的内在联系，并且将其融入到既有的知识系统之中，才能真正掌握，并且实现内化。这就对日语老师的教学方式提出了更高的要求，以往的讲授式日语教学形式过于单一，缺乏多样性，只适合学生应付现有的考试，但是长远来看，对于学生语言能力的培养并无益处。同时一直处于讲授式的教学形式下，学生的思维就会被限制在一定的框架之内，日积月累，有限的知识视野和狭窄的思维空间所带来的桎梏将很难打破，学生的语言能力都将受到较大的影响。
　　1.2  教育理念存在偏差，以考定教现象严重
　　第二外语日语教学方式的选择在很大程度上会受到教育大环境的影响。在之前的教学发展环境下，学习成绩似乎成为学生素质的唯一衡量指标，同时也是日语老师教学质量的重要体现，所以学校和老师都想办法尽可能的提高学生的考试成绩，这种教学形式与学生教育的基础和宗旨是相违背的，更不利于学生的全面发展。尽管素质教育理念对于传统教学形式产生了一定的影响，但是多数情况下，当前的教育仍然是披着素质教育外衣的应试教育，虽然一些年轻教师会在日语教学实践中产生一定的创新想法，但是迫于教学评价的压力，也只能在原有的教学模式之上徘徊。同时因为教学时间有限，日语老师会将主要的时间都用在考试内容之上，对于其他方面的知识则没有精力涉及。也就是说，学生日语素质提升还处于理论阶段，没有在第二外语日语教学实践中得到切实有效的落实。
　　2  创新大学第二外语日语教学的实践策略
　　2.1  在大学日语教学思想上重视创新
　　在第二外语课堂上，要想在大学日语教学上提高教学质量、提升教学创新意识，首先要从教学思想上重视创新意识的培养。无论是课上教学还是网络教学，教学的双方都是老师和学生，日语教育的主体双方还是具体的自然人，所以我们要将教学手段当成是一种师生之间的沟通桥梁。在日语教学中老师要加强创新意识的理解和思考，不断更新教学内容，让理论知识和实践操作有效融合，这就对老师提出了更高的要求。建立健全教师的评价体系功能，让学生可以对老师的教学给予客观评价，这种评价系统既能为其他学生提供参考，同时也为老师的教学提供了反馈，大学日语老师可以根据学生的反馈进行调整或创新，这对老师是一个激励功能。
　　2.2  注重网络及计算机教学过程中的应用 　　我国的社会的发展迅猛又快速，我们正处于一个信息时代，其中计算机网络平台更是不断改变着人们的生活和学习方式。互联网和大数据正在融入到各行各业，第二外语日语专业课程教学也随着互联网行业的兴起，不断变革。我们要注重网络及计算机教学过程中的应用，才能让学生跟得上时代的脚步。其中第二外语日语在线课程开放平台，具有传统教育无法比拟的优势和特点，其突破了传统教学限制，强调学生个体化差异性，学生可以随时暂停学习和延伸学习，还能利用学生的碎片化时间，让学习更加自由化。日语课程的学习本身需要使用计算机进行教学、演示、操作，目前无纸化办公都需要学生不断提升计算机操作技能，所以我们要在平时教学中加强网络教学的普及。
　　2.3  完善学生的日语认知体系
　　在第二外语教学中，对于学生来说，日语认知体系的构建对于学习具有十分积极的影响，所以老师在教学过程中，应该对学生知识体系的构建给予更多的重视，同时在学习新知识的时候，也能够充分发挥原有知识体系的作用。具体来说，现代大学生都具有一定的外语知识储备，并且认知体系也已经初步成型，知识基础也不是完全空白的。在这样的情况下，老师在进行日语新知识讲解的时候，就应该首先明确学生的认知起点，研究学生的学习风格和思维方式。然后在此基础上，积极创新教学形式，让学生用原有的知识认知新知识，并且逐渐将其融入到知识体系之中，发挥知识的迁移效应。同时，日语在知识的学习过程中，老师应该尊重并鼓励学生的独特想法，接受学生的多样化日语学习思路，这样可以有效激发学生的学习兴趣，培养独立自主的学习习惯。
　　2.4  强化日语知识的实践应用
　　在大学第二外语教育体系中，日语是重要的学科，与学生的生活实践有着紧密的联系，在推进大学第二外语日语教育改革过程中，要注重构建实践教育体系，让日语知识真正与学生生活联系在一起，通过融入并改进实践活动模式，让学生真正学会知识，能够正确回答基础日语的测试问题[2]，并且真正掌握运用日语知识的技能。在大学第二外语日语知识体系中，有一些知识具有较强的抽象性，对于学生而言不是十分容易理解，作为教师要结合日语学科特点，通过开展丰富多彩的日语实践活动，让学生在生活中学日语、用日语，提升自身对于日语知识的认知与掌握程度，实现大学第二外语教育改革目标。不容忽视的是，现代大学第二外语教育面临着较强的升学压力，如何有效开展实践活动教育，又不冲击日常的课堂常规教育活动，是一个难点，同时也是大学第二外语日语教育改革的重点。因此，要将日语知识与实践活动有效结合起来，才能真正发挥实践活动教育的积极意义[3]。
　　3  结语
　　在开展大学第二外语日语教学过程中，要想实现日语教育目标，教师不能局限在课堂之中，而要积极进行拓展，探索大学第二外语日語创新教学的新模式和新路径。比如说，在大学第二外语日语知识当中，要积极进行多样化探索，让学生在生活感知日语知识。在日语教学实践中，教师要积极运用课堂外的教育资源，通过探索多样化网络教学空间，引导学生融入到日语知识体系中，然后通过课堂上的讲解，实现从课本到实践，再返回到课本的过程，提高学生的综合学习效果。通过引导学生，可以激发学生的日语学习动力和学习兴趣，让学生更善于领悟知识、运用知识，对于大学第二外语日语这种实践性强的学科而言具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1] 张小莉.第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策[J].经贸实践，2019（1）：270.
　　[2] 阎萍.日语写作中的误用现象及对策[J].长春大学学报，2016，26（04）：120-124.
　　[3] 王玄里.浅谈日语作为第二外语的教学法[J].才智，2017（28）： 187.
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