浅析初中班主任管理工作中的教育艺术

来源:用户上传      作者:陈锦丹

　　摘 要：初中班主任管理在初中生成长中具有重要的意义，在管理中教师应充分发挥其管理意识，促进学生整体、全面的发展和提升。对此笔者对当前初中班主任管理中存在的管理方式生硬，忽视学生诉求;偏重于教学成绩管理;班委管理机制不完善等问题进行分析，在这些问题基础上提出采取张弛有度的管理模式;加强班委管理机制的建设;提高班级归属感和荣誉感;因材施管，进行个性化管理;以身作则，引导学生等管理对策，以充分发挥初中班主任的管理艺术，促进教学质量和学生综合素质的全面提升。
　　关键词：初中;班主任;管理艺术
　　初中是小学到高中期间的过渡时期，期间学生的性格逐渐开始成熟，学习逐渐深化，这段时期班主任的管理和引导对于学生的成长非常重要，如果管理不善不仅对学生的学习不利，对其身心发展都非常不利。初中班主任在管理中应为学生创立一个融洽、向上的管理氛围，以提高学生综合素质为前提进行管理，以培养学生学习兴趣为管理重要出发点，引导学生进行自主学习，培养学生的团体荣誉感，以良好的自身品德引导学生，从而为社会输送有品德、有知识、有能力、敢担当、能奋斗的优秀人才。因此应积极对初中班主任的管理工作进行反思，并进行优化，以充分体现初中班主任的教育艺术，促进教学质量和学生综合素质的全面提升。
　　一、 初中班主任管理工作的现状分析
　　（一） 忽视学生的成长诉求
　　很多初中班主任为保证教学的严谨性和纪律性，在管理过程中往往借鉴军队的一些管理措施，在管理上过于生硬，忽视学生的诉求。如在处理学生早恋问题时，班主任往往采取一刀切的方式，完全不考虑学生自身的性格特点，对所有学生均采取批评教育，联合家长抵制的方式进行处理，造成一部分性格不成熟的学生产生严重的逆反心理，虽然杜绝了早恋对学生的影响，但让部分学生也因此产生了一些其他的负面心理如仇恨教师，这就不利于学生的进一步发展和学习。又如很多学生热爱艺术，但其难以合理分配爱好与学习的时间，因此浪费很多时间进行绘画或唱歌，很多班主任在对此类学生处理时有失偏颇，忽视学生自身的爱好，一味对其进行批评甚至杜绝其爱好的发展，从而对学生以后的成长非常不利。
　　（二） 偏重于教学成绩管理
　　不可否认教学成绩仍是学校和家长关注的重点内容，致使很多班主任为迎合学校和家长的要求，而将更多的管理重点放在学生学习上，从而造成很多班主任采取拔苗助长的方式提升学生的成绩，打压学生的个性发展。如很多班主任为提升学生成绩，人为减少学生的非文化课时间，鼓励其他教师占用非文化课进行教学。又如很多班主任重视对优等生的教学，而忽视对一些待进生的培养，加大班级内学生成绩的两极分化现象，影响学生整体教学质量。
　　（三） 班委管理机制不完善
　　在初中设立班委，让学生协助教师进行班级管理，不仅能够有效锻炼学生的自身能力，同时学生协助教师管理，能够有效提高班级的管理效率。虽然所有的初中班级都会设立班委，选拔相应的班委成员，但是在管理中很多班主任忽视班委设立的主要意义，忽视学生自我管理的重要性。其中一方面体现在很多班级的班委成员在选拔时仅仅考虑成绩因素，班级的第一名就是班长，第二名就是班委成员，虽然很多学生成绩不是最优秀的，但是其更加具有管理能力，而因为成绩的限制，其难以获得进入班委的机会，而一些学习成绩较好的学生，其性格并不适合管理，一味將班级管理责任强加其身，反而影响其学习。再一方面很多班级班委选拔后一成不变，很多班级从学生入学到毕业班委均不变化，从而致使很多学生难以获得锻炼的机会。又一方面，很多班主任忽视对班委管理人员的培训工作，很多班委成员由于年龄经历等限制，其缺乏有效的管理方式，难以处理与其他学生的关系，从而对其身心和学习造成不利影响。最后很多班主任缺乏对学生自主管理的重视，他们不认可学生管理的积极意义，仅仅将班委成员作为自己的传话筒，从而不利于学生的发展。
　　二、 初中班主任管理工作教育艺术策略
　　（一） 采取张弛有度的管理模式
　　在对初中学生进行管理时，班主任应把握张弛有度的管理原则，确保学生能够充分展现自身的个性，有效的开展学习。对此班主任应改善自身的管理方法，对于一些管理中的问题要切实柔化自己的处理措施，切莫过于生硬影响学生身心发展。如在处理早恋问题时，班主任不要急于对学生进行批评，应充分考虑学生身心发展，认识到早恋是学生身心发展的一个特征，积极与学生进行沟通，分析早恋对他（她）们以后学习和发展的影响，充分尊重其身心发展的前提下，让学生认识到早恋的危害，认识到只有自己充分成长，有足够的能力后才能承担恋爱的责任。从而让学生自主从早恋中解脱出来。而不是一上来就给予否定，通过严厉措施对其处理，影响学生的身心发展。
　　（二） 加强班委管理机制的建设
　　一个良好的班委建设不仅有利于学生的成长也会简化班主任工作，从而让班主任有更多的时间思考其他教学和管理问题，提高教学和管理效率。首先，在班委成员选拔时应本着公平公正的原则进行，在班委选拔时成绩固然是第一要点，可以借此激励学生学习，但是也要将其他方面作为重要考核要素，如学生的上进心、学生的性格、学生的爱好等。在选拔时班主任可以将一些学习成绩好、学习进步快、学生关系处理得当、性格外向及有其他特长的学生如音乐、美术等作为班委选拔的候选人，候选人应尽量涉及各个层次的学生。然后让这些候选人通过竞争方式进行班委成员的竞聘，让其他学生进行投票，选择适合班级管理的班委成员。以有效激励学生认识搭配自身的综合素质是加入班委的因素，让学生综合素质得到提升。其次，尽量缩短班委成员的任期，让更多的优秀学生能够参与到班级管理当中，可以一个学期进行一次班委选拔，让学生进行重新投票，重新选择班委成员，让更多学生得到更多锻炼的机会。再次，加强对班委成员的管理教育，班主任可以对此制定相应的管理培训方案，在班委成员选出后，对其进行针对性教育，以提高班委成员管理水平，另外加强对管理成员管理方式的观察，对发现处理不当的问题给予积极的点评，促进其进一步提升自身管理水平。最后，尽可能让班委成员参与到学生管理当中，如让班委成员协助班主任管理班级纪律，协助班主任进行学生教学管理等，以此简化自己工作，让学生锻炼自己。 　　（三） 提高班级归属感和荣誉感
　　班级是一个小集体和小社会，只有让学生充分融入这个小集体和小社会中，学生才能更好地提升自己。首先，在学生刚入学时，班主任就引导学生构建班集体的概念，让学生之间加强了解和认识。如通过让学生上台自我介绍的方式促进大家对彼此的认识，增强团体意识。其次，要积极构建班级目标，让学生朝同一目标进行努力，在管理中班主任可以将学习、卫生或纪律等作为班级共同目标，如争创全校文明班级，争创全校学习标杆班级等。让学生有共同努力的方向。在完成班级目标时，鼓励优秀学生帮助班级中的落后学生，鼓励落后学生为班级荣誉而奋斗等。再次，鼓励学生自我点评和监督，如为保证学生平时文明用语，班主任可以组织学生相互监督，让学生互相纠正彼此不文明的用语行為。最后，教师应充分利用各种学校活动增强学生的班级荣誉感。如学校组织拔河比赛时，可适时引导学生这是一次班级的荣誉，需要大家共同努力，并组织大家共同出谋划策，共同进行锻炼，以此激励学生共同向前努力。
　　（四） 因材施管，进行个性化管理
　　学生由于家庭、个人性格等因素，其自身心理特点有很大的不同，在对学生管理时如果采用单一的管理方式，对部分学生可能效果较好，但对一些学生却非常不利。如一些学生性格比较外向，采用一定程度的批评教育对其心理影响较小，但对于一些性格比较内向的学生，过多的批评教育，反而会适得其反。因此在对学生进行管理时，应做好因材施管，进行个性化管理。管理时充分了解、分析学生的身心特点，如承受负面压力的能力、性格的成熟度、家庭因素等，确保管理措施能够有效契合学生身心特征，避免不正确管理措施影响学生的身心成长。另外管理过程中应重视学生个性的发展，对学生的一些发光点要适时给予鼓励和引导，如学习一般但动手能力较强的同学，可鼓励他们往这方面发展并给予帮助，引导他们更快进步。
　　（五） 以身作则，引导学生
　　初中生缺乏相应的判断能力，在学习过程中会对教师的相关行为进行模仿，如果教师自身言行不当，会直接影响学生的成长。因此，在班级管理工作中班主任的身教比言传更重要，班主任应处处规范自己的言行，为学生做出表率。如在管理过程中应公平地执行相应的班级管理制度，管理时自己也不能偏离于制度之外。另外管理过程中班主任应注意自身的德行，处处将良好的品德修养展现给学生，切莫自己做一些有违社会道德的不良行为，如接受家长礼物等。另外班主任还应加强自身管理能力的提升，积极阅读相关教育管理书籍，提升自己管理能力;积极与其他班主任进行交流，弥补自己在管理过程中的不足，有效提升自身教育管理能力。
　　三、 总结
　　总之，初中班主任是初中生成长过程中的指路明灯，其对于学生的管理方式和教育方法是否恰当，决定着学生未来的成长及方向。作为一名老师和班主任，我们应根据班级的实际情况进行科学、有效的管理，增强班级管理的艺术性，让学生在愉悦、乐观的状态下学习和成长，从而促进班级的良性发展。
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　　作者简介：
　　王薇，福建省泉州市，南安市柳城中学。
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