小学数学愉快学习法
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作者:张锡海
[摘要]数学是一门比较抽象的学科，不仅教学时间长、课时多，而且枯燥的数字、符号以及抽象的概念公式等极易让学生产生厌学情绪。要避免这种情况，教师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，多形式、多渠道地鼓励学生，让他们在轻松快乐的气氛中体验到学习的乐趣，快快乐乐地学习。为此，教师要通过愉快学习法的运用，创设情境激发学生的思维，让学生在玩中学、乐中学、做中学、练中学、活动中学，唤醒学生学习数学的自信心，让学生快乐地学习数学。
[关键字]情境;自信心;数学思维;快乐学习
教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新需要兴趣来维持。要使学生学好数学，必须让学生喜欢数学，其方法就是要激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习。为此，教师要根据学生好动、好玩的特点，在教学中适当采用游戏、活动、竞赛等方法，把枯燥的数学知识学习与学生熟悉喜爱的活动相结合，让学生在玩中学、学中玩，从而激发学生学习数学的热情，自觉主动地学习数学，以达到好学、乐学的境界。
一、寓教于“爱”
创造和谐的师生关系，促进学生快乐学习，首要条件是教师热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动接受知识。教学中，教师必须建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生产生快乐的情绪，多给学生自我表现的机会，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学习知识。为此，教师要根据教学内容适当放手，让学生充当“小老师”自己解决问题。教师要在面向全体学生的大前提下，积极创设和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神，牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念，用自己的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。
二、寓学于“玩”
爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究表明：促进人们素质和个性发展的最主要途径是实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。针对小学生活泼好动、不能较长时间维持注意力的特点，在教学中，教师可以把课本中的实物演示图转化成玩的活动，以适应和满足儿童的天性。这一类的演示图在每册课本中有很多，教师要充分利用好这些内容，通过“玩”，不仅让学生愉悦身心，消除厌学情绪，而且让他们在玩耍中自觉地探求知识和技能，在玩中有收益、有选择、有节制、有创造。
例如，在第一堂课教学数一数时，我问学生：你们喜欢玩吗？学生兴奋地说：喜欢！我再追问：你们都喜欢或者是希望都哪去玩呢？学生自由地说出自己的想法。我接着说：今天老师带领小朋友们去玩一玩，好吗？学生兴致很高地回答：好！然后我用课件出示主题图，让学生仔细观察，图上都有些什么，学生争先恐后地来回答：树、滑梯、蝴蝶、小鸟，气球等，继而告诉学生这个美丽的儿童乐园里还藏着1-10十个数，学生积极性很高地寻找里面的数，数得很仔细。这样，学生不仅饶有兴趣地投入到新课学习中，而且感到生活中处处有数学，从而激发了学习数学的兴趣与动机，观察能力也得到训练和培养。
三、寓学于“做”
“做”就是让学生亲自动手操作，通过操作获得大量的感性知识，提高学习兴趣，激发求知欲。在教学中，教师应多让学生动手操作，创造愉快的学习氛围。为此，可以从以下几方面抓起：
1.通过“做”将形象概念抽象概括，培养学生的抽象思维能力
学习数学知识要清晰地建立概念，这就需要通过各种感官进行活动，从感知到表象，再建立抽象的概念。例如，通过测量三角形的内角和，得知其是180度;还可以将三角形的三个角拼成一个平角，也是180度。这样，学生就逐步建立起感性认识，在此基础上引导学生看书，让学生由感性认识上升到理性认识。学生通过“做”，发现自己动手得出的结论和书上的一样，成功的喜悦不言而喻，课堂教学收到事半功倍的效果。
2.通过“做”充分发挥学生的聪明才智
动手做对于小学生来说，是学习数学、形成数学概念和能力的重要途径。例如，在“时、分、秒”的教学中，教师首先利用手工课让学生用硬纸板每人做一个小台钟。通过自己动手做，学生认识了钟面上的长针、短针、细秒针和12个数字，每两个数字之间有5个小格。在数学课上，让学生自己动手指出钟上的时针、分针、秒针，认识到时针走一个数字是1小时，分针走一小格是一分钟，秒针走一小格是一秒钟，从而使学生明确1小时等于60分，1分钟等于60秒。学生在认识做做的愉快气氛中，形成了对钟表的基本认知。在此基础上，教师向学生提出：“谁有本领看钟又快又准，并能说出钟面的时间？”然后让学生练习，使学生的思维得到发展，才智得到发挥，牢固地掌握了知识。
四、寓学于“活动”
运用活动式教学方法，学生的学习过程不再是被动地、简单地接受现成的教学知识，而是通过多看、多听、多动手主动地获取知识和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极主动地探索和思考，从而培养探索精神、独立思考能力和动手操作能力。
以“元、角、分的认识”教学为例，教师可以让学生准备若干枚不同的钱币，学生在教师的引导下，通过眼看、手动、脑想、口述等一系列感官活动，逐一认识人民币单位“元、角、分”及相互间的关系。元与分的关系，学生较难理解，教师如果创设一个兑换钱币的活动，一角一角地换，学生对1元等于100分就会深刻理解。为了进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，随后教师还可以通过“小小售货员”等活动，让学生进行有关人民币的简单计算，感受日常生活中离不开数学，这样的教学活动意义重大。
五、寓学于“练”
“练”就是对所学知识进行复习巩固。小学生有一个共性，即在开学初用新本时，做题都比较认真，错误也比较少。但过一段后，就发生了变化，由认真变成马虎，差错也不断上升。面对这种现象，教师可以采取以下三种形式调动学生的积极性，使学生愉快自觉地“练”。
1.随时给学生以鼓励
小学生天性爱受表扬，几句赞美的话，会形成一种无比强大的力量。每次批改作业时，教师要尽量用不同的语句，给学生以新鲜感，使学生感到完成作业和必要的练习不是负担，而是一种心理满足和快慰。
2.不给学生以“劣分”
做错了題也不要讥讽挖苦学生，而是要给予真诚的鼓励，这样可以消除学生对作业和练习的厌烦情绪，让学生充分体验到解题过程中的成功感。
3.定时评比。
每次评都要评出最佳奖和进步奖，这样既鼓励了优生，又鞭策了差生，使每个进步的学生都能受到获得奖励的快慰，充满对进步的渴望。
六、寓教于“生活”
数学教学要主动联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学，这样学生学起来才会有亲切感、真实感，学起来才会感到轻松和愉快。比如，应用题教学中，教师可以把生活中常用到的各种知识——按比例分配奖金、水电费、计算储蓄利息、日常购物等这些经常遇到的问题，编成习题给学生讲解或练习，通过这种生活化的练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，使学生觉得所学的数学知识不是抽象的、空洞的，而是具体实用的，所学知识有“用武之地”，从而激发学生积极主动探索的兴趣。
总之，要让学生的数学学习快乐起来，教师必须从各环节、多方面进行综合考虑，精心营造轻松、民主的学习氛围，创设生动、有趣的学习情境，减轻过重的学业负担与压力，为学生创设一个乐学的环境，让学生变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使每一个学生都能享受到学习的喜悦，体会到学习的成功，使学生觉得数学学习原来是一件很快乐的事情。
参考文献：
[1]郭戈.学习兴趣与教学理论[J].外国教育动态，1990，（02）.
[2]何瑞亭.小学生数学学习兴趣的培养[J].读写算，2015，（12）.
[3]林晓方.营造快乐的数学学习氛围[J].数学天地，2016，（17）.
（责任编辑 付淑霞）
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