基于信息技术的小学数学微课教学探究
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摘 要：“如果错过互联网，与你擦肩而过的不仅仅是机会，而是整整一个时代”——王峻涛，信息技术作为二十一世纪的第一生产力，正秉持着它特有的魅力，以强大的力量冲击着我们传统的生产、生活方式，不断塑造着一个崭新的时代。教育领域作为国家栋梁之才的塑造者、引路人，也迎来了前所未有的重大变革。如何将传统的教学模式与全新的教学手段相融合，成为新时代下教育领域研究的重点。
关键词：信息技术;小学数学;微课;教育
数学思维，是通过对事实的剖析研究及理论的归纳概括，经过层层的抽丝剥茧后，对数学本质形成的最为质朴的认识。小学阶段正是孩子们数学思维培育的黄金时期，而微课顺应人类的认知规律，通过信息技术手段将数学资源主题鲜明、结构丰满的呈现在我们的面前，由此可知，将微课技术融入小学数学的教学课堂已经成为教育革新的必然趋势，本文将对信息技术环境下小学数学的微课教学实践进行简要分析，力求最大限度的提高教学效率、完善教学模式。
一、何谓“微课”
“以小见大，见微知著”是微课最鲜明的特征。微课课程以简短的教学时长、精炼的教学内容，通过充满趣味的学习视频，主题鲜明、目标明确、结构完整、高效便捷的呈现出传统教学中原本繁琐无味的教学内容。
微课课程能够多位一体的对综合性教学资源进行高度整合，以灵活多变的课程设计输出原本枯燥无味的教学重点，同步实现师生之间的信息交互，教师可以通过学生的课堂反馈，及时对后续教学计划进行相应调整，以实现最好的教学效果。并且，通过互联网等移动设备的辅助，可以科学的实现移动学习、自主学习，使孩子们能够轻松的利用细微的碎片化时间，最大限度的实现知识点的掌握，聚沙成塔稳步推进。
二、将教学各个环节同微课课程巧妙结合，实现1+1>2的效果
（一）教师备课阶段
严格斟酌教学主题，全面考量学生的兴趣爱好、知识结构、接受程度，量身定做最为科学的教学模式。教师可以根据学生群体对新知识的接受程度的不同，制作难易程度层层递进的微课课堂，学生可以根据自身的实际情况自主选择最感兴趣的微课主题，使学生最大程度的参与到课前准备的环节中来，提升学生的兴趣爱好，从小培养良好的自主学习习惯。
信息技术环境下，在微课技术的应用过程中，教师在备课环节的微课制作过程，同时也是提升自身综合教学能力的重要机会。如何最为精准的把握学生的学习需求？如何最高程度的凝练教学内容？如何最大程度的实现课堂互动？对于传统教学模式下的教师都是前所未有的挑战。所以，对于我们的教师而言，一定要在日常工作中积极交流教学心得，及时向业内人士学习优秀的教学经验，不断地充实自己、完善技能。
（二）學生课前预习阶段
“凡事预则立，不预则废”，通过预习环节能够针对知识体系初步形成结构性、主观性的认识，例如《观察物体》这一节，学生们可以通过微课教学视频对于长方体、圆柱体、正方体，首先形成一个最直观的认识，精准把握自己的薄弱环节，以知己知彼的心态在课堂学习过程中有的放矢的进行针对性学习。学生能够自主把握学习进度、安排学习重点，这对于学生学习型思维的培养和良好学习习惯的养成都具有至关重要的意义。
（三）课堂师生交流环节
在传统的教学模式中，课程前部对课程重点的铺垫冗长复杂，当教学的重点难点来临的时候，学生往往已经进入一种疲乏的状态，课堂成果的反馈往往不尽如人意。小学生活泼好动，对新兴事物的好奇心较强，注意力集中时间比较短，那么，如何抓住这最高效的十几分钟使学生消化吸收当堂的教学重点则显得至关重要。
十几分钟的微课课程通过借助最受孩子们欢迎的图片、动画素材，以情景剧、动画片等新颖的模式将教学重点难点蕴藏其中。在轻松的环境中学习知识，寓教于乐，形象生动的将教学课程主题鲜明、结构丰满的呈现在孩子们的面前，简短的微课课程仿佛一架沟通的桥梁，将学生与教师连接在一起，学生能够兴致勃勃的聆听老师传授的知识，老师能够直观的接受孩子们对于课程最为真实的反馈，将传统的“教师单方面传授、学生被动接受”的课堂教学模式转变为“教师营造环境，学生自主探索”的全新模式。
课堂教学的过程也是主观思维与客观思维相碰撞的过程，学生通过课前预习已经形成一定的主观认识，在课堂学习的过程中，又能接收到来自四面八方的客观评判，主观思维与客观思维相碰撞进而形成更加客观完整的深刻认识。
（四）课后知识巩固阶段
课后习题的检验是对课堂知识消化吸收程度最为直观的反馈。微课课程能够完整清晰的保存于移动载体上，孩子们能够随时随地的利用碎片化的时间对课堂知识深化理解、总结吸收，对于一些重点难点的部分还能够反复学习、加深记忆，使孩子们能够自主的参与到整个教学过程之中，以更加饱满的热情迎接后续知识的学习。
信息时代的大环境下，教学信息化已经成为必然的趋势，微课课堂，作为当代信息技术的典型代表，我们更加要借助他的力量最大限度的发挥它在教学实践中的作用，成为学生发现、探索、掌握新知识的有力武器，成为学生培养学习型思维，养成自主学习习惯的强大助力！
总之，为了塑造全新的教育模式，教育观念的优化升级、信息资源的完善采集势在必行，信息技术的广泛应用，更要脚踏实地的落实到教学实践的第一线，微课课程进入小学数学课堂将成为将传统的教学模式与全新的教学手段相融合的关键契机。
参考文献：
[1].孙娟、张明，小学数学微课教学设计模式探究[J].考试周刊.2018（51）.
[2].佘淑艳.微课在小学数学教学中的应用[J].吉林教育（综合）.2016.
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