微课在小学信息技术教学中的应用探究
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作者:许玲玲
摘 要：微课在小学信息技术教学中应用早已不再新鲜，但随着微课被运用的次数不断增多，教师也需要考虑对微课创新应用。本文将基于当前微课在小学信息技术教学中应用的现状，以及影响微课教学质量的因素，对在小学信息技术教学中创新应用微课做出分析。
关键词：微课;小学;信息技术
一、 引言
无论是在小学信息技术教学，还是在其他科目中，微课都是当前教师比较常用的一种教学方法。不过也不是每位教师都能充分发挥微课真正的作用，在实际运用中都或多或少地存在一些问题。而影响微课教学效果的因素有很多种，因此小学信息技术教师很有必要对当前运用微课教学的实际情况进行分析，探索导致微课教学效果不明显的各种因素，在完善微课教学的同时创新微课运用方式，以制作出更有趣、更丰富的微课，吸引小学生的学习注意力。
二、 微课在小学信息技术教学中应用现状
（一） 过于相信微课的教学作用
在应用微课之后，很多教师都想当然地以为，微课会发挥自身巨大的价值，使学生对信息技术的学习产生兴趣，提升信息技术的教学质量。但实际上微课虽然具有这种作用，却不是只要运用，就能达到教师预想的效果。但很多教师还是过于依赖微课，认为只要自己录制微课，小学生就会很有兴趣地去观看和学习。并且也因为过于相信微课这种教学形式，而忽略了微课内容对其作用发挥的重要性。因此只注重录制微课，不注重对微课内容的精心制作。最终的结果是教师的确录制了很多信息技术教学的微课，也将其很多次的运用在教学中，但最终的教学效果却大大出乎教师的预料。
（二） 将微课和微视频混为一谈
很多小学信息技术教师都认为微课就是微视频，因此在进行微课录制的时候，会录制多个知识点，且很少会突出微课内容的重点。最为严重的是，很多教师制作的微课，其实都是将自己课堂讲课的过程录制下来，而不是针对某个知识点展开讲解。这种形式的微课，不过是将课堂搬到了网络上，没有进行任何的创新。微课和微视频有着本质的区别，教师在教学中将两者混为一谈，即便是运用了微课，也难以达到良好的教学效果。
三、 影响微课应用效果的因素
（一） 微课内容
微课内容对其应用效果的影响主要表现在两个方面：第一，知识点内容。很显然，精炼而简洁的知识点和语言，能够让学生更容易理解。相反，复杂的词汇和冗长的知识点讲解，会让小学生觉得很烦躁;第二，微课的背景、图片、文字等也会影响学生的学习效果。比如，教师在进行四年级关于电脑操作图片教学的时候，选择的是一张单调的风景图，学生的兴趣就会降低;如果教师选择的是学生喜欢的动漫人物，学生的兴趣就会增加;简洁的文字和优美的排版，同样也会影响学生的学习兴趣，如果教师在微课中用的都是同一种文字，同一种颜色，学生就会看起来就会很费劲。但如果教师根据不同的内容，选择不同颜色、字体的文字，学生可能就会觉得排版比较有趣。微课的背景、图片、文字就像是微课的包装，如果包装不能吸引学生，学生很难对探索其中的内容产生兴趣。
（二） 讲课方式
教师的讲课方式会直接决定学生对微课的兴趣，比如，教师依旧是课堂上沉闷声音，对微课中的知识点进行一一阐述，学生就会觉得观看微课和在课堂学习没什么区别，因此对使用微课学习信息技术失去兴趣。相反，教师若创新讲述方式，比如加入搞怪的声音，对微课中知识点的关系进行变相阐述，或以故事的形式展开微课，学生可能就会觉得观看微课比在课堂上听课有趣得多。
（三） 学生参与度
很多教师都认为微课不需要学生的参与，因此在应用微课教学的过程中，很少会关注到学生对微课的满意度，也不会让学生参与到微课的制作中来。但实际上，学生在微课教学中的参与度，也会影响微课在信息技术教学中最终的应用效果。当学生参与较少或基本不参与微课录制时，微课对他们而言就是一段用来学习的视频，他们会根据自己的学习意愿、兴趣等，选择学习的时间和感兴趣的内容。在这个过程中，学生只是通过微课从教师那里获得了知识，但却没有体验知识获得的过程，所以学生学习的积极性并不高。
如果学生能参与到微课的录制中來，学生就能直接对微课中的内容进行实际操作，同时也会思考如何用更简单的方式，将知识点传递给学生——相对于教师，学生更了解自身的学习能力和接受程度、性格、喜好，因此也更容易想出受学生喜欢的微课形式。最为重要的是，亲身参与到微课的制作中，会让学生觉得自己被重视;在录制微课的过程中，学生也能探索和实践微课中的内容。这对于喜欢亲手尝试和冒险的小学生而言，无疑是一个十分有趣的过程。自己参与制作的微课，也会激发小学生观看的欲望，进而使他们在使用微课学习的过程中获得更多知识。
四、 创新微课在小学信息技术教学中应用的策略
（一） 创新微课的内容
创新信息技术教学中微课的内容，主要包括以下几方面：
第一，对微课的背景、文字、图片、语言等进行创新。比如在教授五年级孩子学习网站浏览相关知识点的时候，教师就可以这样创新微课教学内容：用学生喜欢的简笔画将网站绘制出来;文字不用系统默认的宋体，选择一些比较优美的字体;教师可以将自己的声音作为画外音，也可以用变声器录制一些比较搞怪的声音，具体的声音类型可以根据微课的内容确定;选择小学生感兴趣的网站，比如，哔哩哔哩等一些动漫网站;语言内容上也尽可能的贴近当前小学生的兴趣，比如加入一些网络语言等。经过这样的创新，学生观看微课的时候会觉得自己像是在看动画片一样。再加上教师选择的语言和网站都是小学生感兴趣的，他们也会因此更认真地观看本次微课。
第二，对讲课方式进行创新。微课的录制中，教师应尽可能地不让自己进入画面，这样学生的注意力就能够全部集中在微课的内容上。因此教师可以直接呈现信息技术的知识点，比如直接将保存图片的过程进行演示;或者以介绍人物的形式对“我的电脑”进行介绍，等等。教师甚至可以用游戏闯关的方式带领学生不断的攻克“网络世界”。在这样的呈现下，信息技术知识不再是单调的理论知识和操作步骤，学生能够接收到的也不再是片面的信息技术知识，而是各种各样的信息技术，以及信息技术制作成的“物品”。 除此之外，教师还需要着重注意微课中的知识点，基于某个知识点进行微课的制作，而不是基于某节课录制讲课视频。清楚的区分微课和微视频之间的区别，为学生带来更加短小精悍、重点突出的短视频。
（二） 合理的使用微课
微课虽然能够很好地辅助教师展开信息技术教学，但并不是说在任何教学环节都适合用微课展开教学。教师要根据信息技术教学内容、目标等，合理地使用微课。首先，教师可以通过微课进行课堂的导入，比如，在教授六年级孩子学习在frontpage中插入图片这一课的时候，教师就可以用微课来展示如何插入图片，以及图片能起到的美化效果，使学生对在文档中插入图片，美化自己的文章产生兴趣，这样一来他们就能充满兴趣的进行接下来的学习;其次可以用在课堂中对某个复杂知识点进行重点讲解。比如，绘制图形这一知识点，对很多学生而言就比较难，教师在讲到这一点的时候，就可以通过微课进行展示。但观看完微课并不是教学的结束，教师还需要让学生立刻进行微课内容的实际操作，以让学生更牢固地掌握微课中的知识点;再次，可以用来延伸课外知识点。在课堂教学结束后，教师可以通过几个微课，介绍几个和本节课知识点相关的课外知识，使学生对信息技术有更为全面的认识，比如，教师可以给学生介绍几个能帮助学生学习的网站，对当前比较先进的信息技术进行展示等，通过微课为学生带来更多的信息技术知识。
（三） 让小学生参与到微课的制作中来
让学生参与到微课的制作中来，能够借助于微课培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等，是对微课的另一种新的应用。让学生参与到微课的制作中有两种方式：第一让学生作为“演员”参与进来。比如，在讲解如何使用计算机的时候，教师就可以让一个小学生扮演操作员，进行开机、关机、操作鼠标的演示。教师在选择“演员”的时候，可以通过竞选的方式让学生参与进来，比如，设计一个信息技术比赛，在比赛中表现最好的学生或团体，则有机会和教师一起录制微课。这既能激发学生参与信息技术比赛的兴趣，又能让学生觉得帮助教师录制微课是一种荣耀，进而使学生对微课更加重视;第二则是让学生自己录制微课。比如，当教师下一节课要讲如何给图片添加文字时，教师就可以跟学生说，大家可以自行组建团队，向教师申请下一节课微课的制作。小学生几乎都没有尝试过录制视频，这对他们来说是一种新的尝试，因此肯定会有很多小学生积极地参与。在微课制作的过程中，教师全权让小学生自己思考和创新，自己只提供一些必要的帮助。通过微课的制作，小学生既能对“给图片添加文字”这一节课的知识点有更好地掌握，更会接触到拍摄视频、剪辑视频、加入文字等各种信息技术，这也是让学生对所学知识进行实践的过程。相信通过参与和亲自制作微课，学生不仅能更好的掌握信息技术的知识点，更会对用微课学习知识产生浓厚的兴趣，最终教师想利用微课提升学生综合素质的教学目标，也会随之达成。
五、 結语
微课在小学信息技术教学中的应用，需要教师注意多方面的因素，比如，学生的兴趣爱好，学生学习新知识的方式等。虽然微课主要是由教师制作，但还是应该让小学生参与进来。因为小学生本就具备冒险和探索、实践精神，参与微课制作会让他们对微课产生更多的喜爱。让小学生参与到微课制作中，能够更好地达到这一教学效果。除了文本分析的内容，创新微课在信息技术教学中的应用还有很多种方式和途径，这就需要小学信息技术教师在教学中不断的观察和创新，以使微课能真正成为其教学的有力帮手。
参考文献：
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[4]黎标.基于微课的小学信息技术教学设计研究[D].南昌：南昌大学，2014.
[5]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2014（9）：42-44.
作者简介：
许玲玲，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市九湖镇新春小学。
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