浅谈如何提高小学数学教学质量
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摘 要：在小学数学教学中，不仅要求学生掌握知识，而且注意学会数学学习的思维方法，并逐步培养归纳推理能力。数学教学过程是一个复杂的系统工程，涉及的要素很多，要切实有效地优化课堂教学，全面提高数学的教学质量，教不但要把握教材刻苦钻研，选择最佳的教学方法，而且要求学生掌握所学知识，注意学会数学学习的思维方法，并逐步培养各种技能，为此，我进行了一些新的探索。
关键词：小学数学;教学质量;教学方法
一、把握教材、注重科学性
教学大纲是教师教学的指导，教材则是学生学习的主要依据。现代教育观认为：教师必须熟知学科内容并绰绰有余。这就要求教师必须熟练地掌握小学数学教材的编排体系、知识结构，理解编排意图，吃透教材，明确所授内容是起始内容、引伸内容、还是后继内容。这部分内容知识的连接点是什么，学生已具备了哪些基础知识，重点和关键是什么，在新旧知识的衔接点上，应该提出哪些既具有思考价值又有思维坡度的问题，学生在理解知识的过程中，可能出现哪些向题，应做哪些铺垫准备，才能不变应万变，讲授新课该怎样才能激发起学生学习新知的强烈兴趣等等。只有这样，教师才有可能根据数学知识的结构特点和学生的认知规律，准确地制定单元，课时的教学目标，选择合理的教学方法传授知识。
因此，要提高数学教学质量，必须认真学习大纲，钻研教材，掌握科学的编排体系。例如：我教六年级部编版数学第一课《圆》时，我用对话导入新课，？教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？？学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。？教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？？学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。？教师（多媒体演示：圆形物体→圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？？学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。？教师（鼓励表扬学生）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？
二、合理安排、向课堂要质量
要提高质量，必须优化课堂教学，优化教学时间。教师在组织课堂教学时，应根据教学目的要求，内容的重难点，学生年龄特征等合理分配教学时间。授课应尽可能把新内容放在学生注意力最集中的时间内完成，因此，铺垫复习和导人新课的时间要严格控制，不可拖长，以保证新课的时间，即复习时间要短，导人新课要快，讲授新知要精、细，练习时间要充裕。
当前，一部分教师在抓教学质量时表现出一种倾向，似乎提高教学质量就必须加强学生多练习，要见多识广，针对自身努力重視不够。实际上，他们还没有具备较好的驾驭教材和课堂教学的能力，课堂教学随意性大，教学方法单一，师生的主导作用没有得到应有的发挥，为了提高教学质量而苦于学生多练习，从而没有把小学基础教育引向素质教育。因此，要提高教学质量，必须扭转错误倾向，树立向四十分钟要质量的正确观点。
三、讲究教法，重技能训练
教学方法的选择，选择教学方法一定要根据教学内容，学生情况而定，不要死搬硬套，经常使用同一种教学方法，不利于学生的全面发展，要提高学科的教学质量，选择最佳的教学方法，激发儿童的求知欲望。如尝试法在引伸的教学内容中能引导学生积极思考，逐步探求掌握新知，从而达到尝试的目的。例如：《分数混合运算》训练，我先向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。（1）8 + 9× 4 （2）0.5 ×5 -1.2（3） 677-8×7 （4）3.2 ×1.9+32.567。推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）。（3）四人小组汇报讨论和计算结果。于是学生很容易发现要求的问题和已知条件的内在联系。不管选用什么方法，都必须符合学生的认知规律，要有利于调动学生的学习积极性，重视激发他们的学习动机，使他们眼、口、脑、手密切配合，做到多看、多思、会动之中，达到说、動动手，潜心于学习活动并注重技能的訓练，使学生学到了多种方法和技能，并能灵活运用，从而提高教学质量。
四、巧设题目，精心布置练习
注重激发求知欲，启发思维推动课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅能使学生更加牢固地掌握数学基础知识，而且有助于形成熟练的技能技巧。练习的设计要注意针对性、层次性、多样性，同时还应科学地分配练习时间，促进练习的优化，以提高练习的效果。在课堂教学设计时，教师应根据教学目标，教学的重难点进行全盘考虑，精心设计课堂练习。在引人新课前，根据新课内容和学生已有的知识基础设计的练习，要有利于给学生学习新知作知识和思路上的铺垫，以促知识的正向迁移。
在学习新知识的过程中，应明确重点练习什么，分几个层次练，讲练应怎样密切结合，才有利于帮助学生理解新知识，形成熟练的技能技巧，同时还应注意练习形式的多样性，要充分利用口算、板演、笔算、操作等练习形式，达到激发练习的兴趣，启发思维，提高练习效果。
实践证明，在小学数学教学中，把握教材，合理安排时间，讲究教法，注重技能训练，精心设计练习，是提高数学教学质量的关键。
参考文献：
[1]杜平福.小学数学教学中翻转课堂的运用[J].西部素质教育，2019（16）：127-128.
[2]陈霞.小学数学兴趣化教学策略[J].课程教育研究，2019（34）：152-153.
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