英语课堂互动教学方式的优化研究

来源:用户上传      作者:许敏

　　 摘 要：英语教学对提升学生英语水平具有举足轻重的作用，如何提高英语课堂教学的效率成为教师关注的课题。作为适应新课改的教学模式，互动式教学模式被广泛应用到英语课堂教学中。此模式在应用于英语课堂教学的过程中，还存在着互动方式不科学、思维引导不足、互动模式滞后等问题。文章阐述优化英语课堂互动教学的策略，旨在克服不足，发挥优势，进一步提升初中英语教学质量。
　　 关键词：初中英语;互动教学;思维引导;互动方式
　　 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）28-0061-02
　　英语作为一门外语，是许多学生学习的难点。如何提升英语课堂教学效率一直是英语教师需要深入探讨的重要课题。互动教学模式依据课堂教学的实际，能够营造互动的教学环境和氛围，让参与主体之间平等互动，有效激发学生学习思维，提升课堂学习效率。但是在实际的英语互动教学中，课堂仍然存在着学生参与度低、互动方式单一、互动效果差等问题，这就影响了英语教学质量的提升，也没有发挥出互动教学的应有作用，因此优化初中英语课堂教学互动方式是有必要的。本文对优化英语课堂互动教学方式进行研究。
　　 一、优化英语课堂互动教学方式的重要意义
　　 初中阶段的英语教学对学生的整个学习过程起着承上启下的重要作用。英语教学课堂互动可分为学生间互动和师生互动两种方式，这两种方式都能对课堂教学起到积极的作用。开展英语课堂互动教学既是新课标对课堂教学的新要求，也是体现学生学习主体地位的具体方式。通过优化英语课堂互动教学，传统的以教师为主体、学生被动参与的教学方式得以改变，从而实现英语课堂互动教学模式的转变，推动英语课堂教学的全面优化。实行互动教学能进一步完善教师自身教学水平，通过不断互动和反馈，实现教学相长，在潜移默化中提升自己的教学水平。此外，优化英语课堂互动教学能提升学生对英语学科的学习兴趣，培养学生主动学习、思考的能力，推动素质教育的不断深化。
　　 二、英语课堂中互动式教学应用现状剖析
　　 1.互动方式单一
　　 在实际的英语课堂教学中，传统的单一互动模式是互动式教学效果不佳的重要原因之一。科学的互动模式选择要贴近英语教学实际，依据不同学生的需求来设定互动的方式。但是有些教师对于互动方式的理解存在偏差，忽视了学生是互动的主体，将英语课堂互动作为教师的独角戏，没有调动起学生学习的积极性和主动性。还有一部分教师由于对互动教学模式认识不清、把握不够，缺乏教学创新，只知道实行一种互动教学方式，比如只是简单地询问学生是否理解了，导致学生在整个教学活动中处于实际上的被动状态，不利于英语课堂教学的高效开展。
　　 2.缺乏思维引导
　　 作为互动式教学的核心，教师对学生的思维引导是贯穿整个互动教学的主线，其能最大限度地激发学生的学习潜力，提升学生的学习效率。但在互动式教学的开展过程中，有些教师缺乏对学生思维的引导，只是照本宣科地灌输英语知识，使得学生的学习激情和思维活跃性被抑制，无法用英语思维进行思考，不利于学生主动思考、探索英语知识。由于思维引导的缺失，课堂上大多数学生并没有完全融入课堂教学氛围，学生的参与度和积极性不高，没有进入最佳的学习状态，这就必然导致英语课堂教学效果不佳。
　　 3.互动模式滞后
　　 在英语课堂互动教学中，如何最大限度吸引学生的注意力、提升互动教学效果，新颖、科学的互动模式是关键。在传统的教学模式中，部分教师不能通过学生反馈的问题及时优化互动模式，以至于学生对英语互动内容缺乏兴趣，甚至部分教学过程中存在互动过程流于形式的问题。有的教师对整个互动流程的掌控力度不够，使得学生无法达到既定的学习目标，从而影响了英语课堂互动教学的开展。
　　 三、英语课堂中互动式教学优化策略
　　 1.优化互动教学方式
　　 互动式教学方式的根本在于课堂氛围，要将课堂的服务作用最大化，一方面要和教材融合，整个教学内容的设计要紧跟课程的实际需求，另一方面要突出学生的主体地位，在设计课堂教学的内容时要选择学生感兴趣的教学互动方式，让课堂内容更加吸引学生的注意力。通常课堂互动方式有老师与学生、学生与学生之间的互动，互动模式的细化和优化可以得到更为丰富的互动形式，从而极大地提升学生的学习兴趣。比如教师可设计一些全班都参与的互动模式，以小组为单位进行学习，按照横竖、前后、邻桌等形式设计小组单位，以人数的变化带动互动形式的变化，让每一个学生都能找到自己在课堂中的成长点。教师也可依据教学内容、学生接受情况营造丰富的课堂教学氛围，融入外语电影、Flash动画、微课等多媒体教学手段，让学生充分参与其中，丰富互动教学方式。
　　 2. 强化思维引导
　　 思维引导作为英语互动教学中的重要组成部分，能有效提升学生的英语思维，让学生用英语思维来学习英语，继而提升学生的英语综合能力。在实际的教学过程中，教师要认真掌握学生的思维习惯和动向，依据教学内容加以引导，在课堂互动的过程中充分发挥自身的引导作用。在互动教学中教师不应采取放任自流的态度，自己充当旁观者，这种单纯让学生互动的教学方式很难体现互动教学的优势，对教育资源也造成了巨大的浪费。此外，有的教师在教学过程中对学生干预比较多，比如一旦学生在朗读中出现语法、发音等错误就会立即叫停，这种方式并不是良性的互动，也不利于学生自主学习能力的培养。因此，教师在互动课堂上要选择引导的时机和内容，例如在小组讨论中大家都没有好的想法和思路时，教师要积极介入引导，提供新的思维角度，拓展学生的思维宽度。在引导的过程中，教师一定要注意引导的方式方法，对学生加以暗示和启发，不能直接将结果或答案告知学生，要最大限度地发挥学生的主观能动性。
　　 3.创新互动教学方式
　　 互动式教学的关键在于互动方式要多样，内容创新性要比较强，从而能最大限度提升学生的学习效率。作为互动式教学的引导者和参与者，教师应该树立创新意识，不断提升自己的创新能力，并在互动课堂教学中积极实践。首先，教师要参考和学习优秀的互动教学方法，将不同的学科知识、文化融入英语教学过程中，提升学生的英语综合能力，并依据课堂学习内容、学生学习表现和实际反馈效果等积极对互动教学方式进行调整，避免教学方式单一僵化，可以采取引入多媒体、竞争性互动等方式进行互动教学。比如组织学生观看英语电影，直观地感受英语文化，并在观看后分组讨论，提升英语学习能力。由于学生学习能力的差异，互动教学方式的选择要注重考虑每个学生的实际情况，尽可能让每一个学生都能参与，都能取得进步。其次，在互动内容的选择上，教师要挑选具有探究价值和实践操作性强的课程内容进行互动，以提高学生的积极性。比如在英语交际用语的学习中，教师可以让学生扮演不同的角色进行对话交流，通过小品或者话剧的方式在课堂上进行积极互动，这样既提高了学生的口语表达能力，也活躍了课堂氛围，从而提升了学生的学习积极性。
　　 四、结语
　　 互动式教学方式作为新课改后被广泛应用的重要教学方式之一，对创新课堂教学方式、提升学生学习水平具有十分重要的作用。英语作为一门外语，学习难度较大，教师要深刻理解互动教学的重要意义，克服互动教学中的一些弊端如方式单一、模式滞后等，要创新教学方法，从优化互动方式、强化思维引导、创新互动方式等方面最大限度地激发学生的学习兴趣，提升学生的英语综合素养，促进学生成长成才。
　　
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