班主任的工作艺术
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摘 要：素质教育要求关注到学生的全方面发展和全体学生的共同进步，但不可否认的是由于个人的家庭背景、知识接受能力、学习习惯以及对于环境的快速适应度等多种因素的影响，每个班级之中都会存在一部分的学困生。这些为数不多的学困生不仅会影响到整个班级的学习发展，降低教师的课堂教学效率，对于自身长远的进步和提升也十分不利。班主任作为班级学生管理的主要承担者如何运用合理有效的方法策略帮助学困生提升自身的水平和学习能力就显得尤为重要。本文正是在充分认识到学困生对于自身学习发展和整个班级体建设的重要意义的基础之上，切实提出有效推动学困生转化的策略。以期能够为班主任的管理工作提供助益，同时也为之后进行学困生转化工作探究的班主任教师提供有益的借鉴和参考。
关键词：班主任;学困生;转化;工作策略
正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，不同的学生之间也或多或少的存在着这样或那样的差异，这是毋庸置疑的。学困生作为班级体中尤其需要关注和重要的群体，其学习态度的有效转变、学习习惯的有效培养深刻影响着整个班级体的发展。基于这样的现实情况，如何有效的开展学困生管理工作，将思想行为、学习能力、上进心等方面明显落后于其他学生的学困生有效的进行转化，这是当前班主任工作管理面临的重要挑战，也是当前班主任管理工作中需要着重考量的方面。
一、积极进行团体活动，密切班主任和学困生之间的沟通交流
鉴于学困生的学习成绩存在巨大的上升空间，且学习态度大都存在不端正的情况，因此班主任教师往往会忽视甚至厌烦这一小部分学生，师生之间的关系疏远，交流沟通明显不足，更甚至师生之间会出现明显的隔阂，这就对学困生的学习发展极为不利。针对这样的现实情况，班主任教师要想切实做好学困生的转化工作，首先就要采用科学合理的策略密切师生之间的沟通交流，积极的进行团体活动就是其中的策略之一。具体说来，班主任可以利用班会或者其他的时间，适当组织一些诸如拔河比赛、两人三足、定点投篮等班级整体活动，在进行这些活动时，班主任教师一定要积极的参与其中，并注意增加同学困生的互动。这样在轻松愉悦的氛围中进行适当的交流共同，会在一定的程度上拉近两者之间的关系，这样随之而来的就是学困生对于班主任更能敞开心扉、畅所欲言，以便班主任教师可以更好的了解学困生的问题点，引导和帮助他们不断的提升和进步。由此可见，积极进行团体活动，密切班主任教师同学困生之间的沟通交流对于学困生转化工作大有裨益。
二、合理进行小组设置，有效发挥小组合作学习的作用
一部分学困生会因为自身的性格等方面的原因，不愿意同班主任教师多做交流，针对学习上的困难也不愿意多请教教师。面对这样的学困生群体，班主任教师要想更好的给予他们帮助和指导，做好学困生转化工作，就需要合理进行小组设置，有效发挥小组合作学习的作用。班主任进行小组划分时，要密切关注到每位学生的学习成绩、知识接受能力和性格特点，一个小组中必须包括优、良、差不同能力范畴的学生，同时每个小组的成员构成要大致均衡。这样不仅可以充分发挥小组内的优势，进行先进带动后进，同时也有益于适当的安排小组比拼。对于那些不善于同班主任教师进行沟通交流的学困生而言，小组合作学习无疑为他们的学习进步和发展提供了一个有效的平台，这对于学困生的转化具有重要的意义和价值。
三、做好同学困生家长的联系工作，全面系统的了解学生的思想动态
学校是培养人才的关键场所，但学生的能力培养和提升不能单单依赖学校和教师一方的努力，家长的教育和指导也具有十分重要的意义。家长的思想观念、行为习惯等都会对学生的成长发展产生巨大的影响，因此，班主任教师要想切实做好学困生的转化工作，必须密切同学困生家长的联系，以便全面系统的了解学困生的思想动态，同家长一道努力为学困生的成长发展保驾护航。具体说来，班主任可以定期同学困生家长进行电话联系，将学困生在学校的表现反馈给家长，同时向家长了解学困生在家的学习状态。对于家长在同学困生交流方面遇到的阻碍，班主任教会也可以适当的提供一些意见和建议。这样班主任教师和学困生家长通力合作，有效沟通，学困生的转化工作必定能够顺畅有效的进行。
“金无足赤，人无完人”，对于学困生，班主任教师要花费更多的时间和精力，采取更多的方式和策略去加以帮助和指导。当然，不可否认的是，由于学困生的思想观念和学习态度等方面存在的不足和缺失，班主任教师在进行学困生转化工作时必定会遇到诸多的困难和阻碍。但只要班主任教师能够满怀希冀，切实从积极进行团体活动，密切班主任和学困生之间的沟通交流;合理进行小组设置，有效发挥小组合作学习的作用;做好同学困生家长的联系工作，全面系统的了解学生的思想动态等方面着力，那么学困生转化工作的有效完成必定指日可待。
参考文献：
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