浅谈小学语文教师对部编本语文教材的适应现状及策略研究
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摘 要：部编本小学语文教材的推广和使用适应时代发展的需要，但是在实际应用过程中，鉴于之前诸多版本的语文教材已经产生根深蒂固的影响，小学语文教师在适应部编本教材过程中出现了古诗词教学准备不充分，忽视古诗词生活性，对学生掌握古诗词程度的评价方式单一等方面的问题，制约小学语文教师在使用部编本小学语文古诗词教学质量的提升。在契合实际教学的基础上提出：注重传统积累，完善古诗词教学准备工作;转变教师教学理念，促进古诗词的知识性和生活性的融合;改革古诗词掌握程度的评价方式，倡导多元化评价等建议，以求增强教师对新教材的适应性。
关键词：小学语文教师;部编版语文教材;适应现状;策略
当前在部编版教材的试行的两年时间里，从出版到2019年已经出版了四册，部编版小学语文教材在实际教学的使用中出现一系列问题，尤其是在对古诗词内容的解读上，明显存在教师对于古诗词内容人文性的挖掘力度不够充分，将精力集中于传统教学模式的知识性等适应性问题。本文通过对小学语文教师对部编本语文教材的适应现状进行剖析，从而探求解决问题的突破口。
一、小学语文教师对部编本语文教材的适应现状
（一）古诗词教学内容准备不足
就当前学生发展现状而言，学生的已有认知经验非常丰富。在古诗词课堂当中，一旦教师的古诗词教学内容准备不能够满足学生的发展需要，学生提出一些课堂问题，教师不能及时的解答，极易影响教师的课堂权威性。然而这类问题在实际课堂中屡见不鲜。其次教师对教学准备阶段缺乏深度的理解，造成后期课堂开展过程中古诗词解读深度较浅，对于诗人所表达的情感无法更好的传递给学生。甚至产生错误解读的现象。例如人教版小学语文教材中的《草》，在部编版教材中更名为《赋得古原草送别》，一旦教师按照旧有的教学思路进行教学就脱离了诗词本身的含义，将离别诗错误的解读为赞扬草的生命力顽强。对其归因发现，这些问题的产生的更深层面原因在于教师的自身传统文化知识薄弱，仅仅依赖于外部资源，缺乏自身的理解。
（二）教师教学过程忽视古诗词的生活性
在当前课堂的教学实际中，大多数教师在开展古诗词教学时，注重古诗词的知识性内容，忽视了古诗词的生活性特点。就古诗词的性质而言，古代诗人在创作古诗词均是来源于生活的感悟，用凝练的语言来表达自身的情感，正所谓是“艺术来源于生活”。教师开展古诗词教学也正是将艺术还原到生活中，激发学生的想象力，引导学生去感悟作者所处的环境以及品味作者的独特品质，。而当前在古诗词教学中，教师仅仅关注教学内容的知识性。在学生看来这样的古诗词只是晦涩难懂的文字，从心理上对古诗词产生排斥感。因此古诗词的知识性内容和生活性特点的脱离是制约古诗词教学效果不佳的重要推手。
（三）对学生掌握古诗词程度的评价方式单一
在目前的教师对于学生掌握古诗词程度的评价方式上，评价方式存在单一性。教师过多的注重结果性的评价，将学生背诵古诗词的熟练程度作为评判学生的唯一标准，忽视学生的学习过程中其它环节的塑造，例如：情感学习、个人品质塑造、人生观学习等重要因素。对于整个学习过程而言，背诵的熟练程度只是其中一个方面，然而对于学习其他因素的获得感也是学生渴望得到和追求的，例如在学习古诗词过程中寻找快乐感和自我的满足感。这同样是部编版教材在推广进行中的重要目的之一。因此如何促进教师对学生掌握古诗词程度的评价方式的多元性是问题解决的关键。
二、解决当前古诗词教学困境的策略
（一）注重传统积累，完善古诗词教学准备工作
部编版小学语文教材一二年级以及整个小学语文教材体系的古诗词对于小学生而言，其内容尚且存在一定的难度，对于知识的内容的理解并不能做到深刻解读，需要一线小学教师在各方面进行引导，教学准备工作显得尤为重要，因此师需要广博的知识储备来进行充分的教学准备。正所谓：给予学生一碗水，教师应有一眼泉，避免书到用时方恨少的境况。良好的知识储备，使得教师在对古诗词的解读上更有见地，教学准备更加充分，对古诗词的解读能够偏僻入里，微言大义，引发学生的深入思考，也有利培养学生热爱读书的良好习惯，起到一定的带动效应以及树立老师的权威，促进师生和谐。
（二）转变教师教学理念，促进古诗词的知识性和生活性的融合
教师应当转变教学理念，在进行古诗词教学时避免“一言堂”，注重学生的知识性和生活性的相互融合。首先教师要注重发挥自身的引导作用，熟练地运用教学机智，在古诗词的知识内容和学生已经有的生活经验之间架起一座沟通的“桥梁”，激发学生的想象力去品味古诗词的韵律美和诗人所展现的情感价值，实现教师和学生之间的双向互动，营造良好的班级学习氛围。其次教师应当创新教学的方式和方法，针对古诗词教学内容的不同特点采用不同的教学方法，可以开展经典古诗词朗诵比赛等多种形式进行教学。这些方法都增加了学生的参与度，让学生认为学习古诗词还有很多形式，减少其认为古诗词晦涩难懂的观点。另外教师要善于运用身边的素材将古诗词和生活出现的景象进行结合。
（三）改革古诗词掌握程度的评价方式，倡导多元化评价
近年来，我国教育界倡导进行交互式、探讨式和开放式教学，但效果不明显，大多数学校、老师会自觉不自觉地选择第一种教学模式，认为这种模式最省力且效果最好。这是因为我国的升学评价制度，重视对学生所学知识的考核，然而一篇美文，由于要分解为若干标准化题目，学生很难欣赏美文，同时将古诗词背诵的熟练的程度成为古诗词教学评价的唯一方式，这不符合学生发展的需要。因此要突破这种方式的禁锢，倡导多元化评价，注重学生德育和美育评价标准的比重，引导学生通过古诗词的学习来激发自身中华传统文化的热爱。
参考文献：
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