小学数学微课案例分析
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摘 要：随着新课改的不断深入，传统的教学模式也在不断发生着转变，微课模式由此开始。微课的主要特点是内容短小丰富，很容易引起学生观看的兴趣。作为教师应根据学生的兴趣，使课上的效果达到最佳。本文选取小学数学中的微课运行案例，探究微课的教学效果。
关键词：小学数学;微课;案例
目前，微课在很多的领域都已经实现了常态化的运行，很多教师都将微课作为重要的教学方式，但在当前微课的应用与开发中仍存在着较多为问题，如传统观念难以转变;教学设备设施老旧;教师对新技术的应用能力不足;教师对微课认识不到位;微课的使用缺乏规划等。这些问题的出现，都对微课的顺利实施产生了一定的阻碍。
一、微课资源概述
国内目前使用的微课主要来源于一线教师的公开课视频，在视频外，还配套包括课件、练习、教案等资源。微课资源是指对教材中的重点知识点进行深入、详细的分析，并向学生进行讲授，微课资源可以较好的帮助学生实现自我学习，微课的主要方式是视频，以知识点为单位，微课在课堂上的占用时间一般不会超过10分钟。微课一般由三个部分组成：视频、练习和学习任务。微课以视频为核心，帮助学生实现自主学习。其组成包括情境设计、核心内容引入、解释阐述内容、归纳总结等。练习的主要方式是在线测试，练习的目的是帮助学生监测学习情况，对学生起到诊断和激励的作用。学习任务主要的呈现方式是表格，方便学生明确学习目标，掌握学习方法，解答学习疑惑。
微课主要是为了解决传统的单一的教学模式无法满足所有学生学习需求的问题，帮助学生实现个性化学习需求的一种新型的教学方式。微课一般具有以下的特点：一是容量小，微课主要针对的是课本中重要的知识点，方便学生利用碎片化的时间进行学习;二是视频化，微课主要视频化的播放形式为主;三是内容优质，课程经过精心制作，符合学生的需求;四是系列化，根据微课，学生可对课本中的知识点进行系统化的学习。
二、案例分析
选择一线教师使用微课的教学案例，主要针对课前预习和课中辅导。
（一）课前预习
本案例中微课的知识来源来自于小学一年级数学课本，主要是对新知识进行讲解，讲解对象是一年级的小学生，微课时长为7分钟。在微课中，重点对“0”这一知识点进行讲解，结合具体的情境，帮助学生了解数字从无到有的变化，理解“0”的含义。在本节课中学生的教学目标是理解“0”的含义，并学会自己写“0”。除此外，学生还应该通过本节课程的学习了解数学与生活的联系。本节课的教学难点有：“0”的概念和写法、学生对“0”的认识等。在教学开始前，教师会在课前播放微课的视频，在视频播放完毕后，由学生将自己所发现和学习到的“0”的相关知识告知教师，由教师对其中的不足进行补充。教师在课堂中出示在微课中出现的几张图片，并邀请学生回答图片中部“0”的含义，请学生到讲台上示范“0”的写法，并由教师对其中的错误进行指正。学生在回答老师问题的过程中，会增强对知识的理解。最后在教师的引导下，学生完成课本上或者是微课中出现的练习题，以此完成对知识的巩固。
（二）课中辅导
本案例中的材料来自于小学六年级《圆的周长》一课，主要适用于小学六年级的学生，在课堂中使用微课的时间为9分钟，通过本节微课，让学生了解圆的周长的计算方法，本节课的教学目标为：理解周长与圆周率的概念;学会用科学的方法探究圆周率的近似值。本节课的教学难点为：掌握圆周率的计算公式;理解圆周率的意义;引导学生自行进行圆的周长的计算。教师在课堂中可以先行让学生回顾“长方形”与“正方形”的周长计算方法，此方式既可以帮助学生复习旧的知识，也可以帮助学生理解新的知识。在课堂中可组织学生进行实验，探究圆的周长与半径和直径的关系。实验结束后，组织学生观看微课。了解圆周率的相关知识。微课观看完毕后，教师应引导原生总结圆周率与周长之间的计算公式。在此期间，应尽量以学生为主体。最后，由教师引导学生完成课本上和微课中的练习题。
三、总结
对于学校而言，应积极为微课的施行创建良好的教学环境，如积极的在购进相关的设施设备，提升数字化的建设水平，这样教师和学生也会对微课产生较强的兴趣。对于教师而言，应不断提升自己对微课的制作水平，改变传统的教学理念，提升自己的专业能力。微课资源是一种新型的教学资源，微课资源要应用在教学中，不仅主要教师转变传统观念，还应该具备在微课模式下教学的能力。作为教师应了解微课设计的教育性和目的性，掌握微课的做作方法，且能根据不同的学科特点，选择合适的方式来制作微课，在微课的做作学习中，教师可以了解微课的正确使用方法，提升自己的課堂效果，此外，通过微课教学实践，教师可以不断的总结教学经验，形成适合学科特点的教学模式，从而形成适合学科特点的实践教学模式，提升学生成绩。
参考文献：
[1]刘燕晖.微课在小学高年段数学“复习巩固”环节的应用研究[J].中国信息技术教育.2018（Z3）
[2]于杰华.微课在初中数学总复习中的实践与研究[J].中国校外教育.2018（22）
[3]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育.2013（04）
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