浅谈如何在小学古诗分类教学中提升学生思维品质

来源:用户上传      作者:刘云峰

　　摘 要：思维是学生在成长过程中必须要经历的一个阶段，也是当前教育改革要求的重要内容，在小学古诗教学中，我们需要改变传统古诗教学模式，创新古诗教学方法，采取分类教学的方法，来提升学生的思维品质。学生思维品质的提升，意味着提高学生古诗学习的质量。小学阶段的学生思维还不够成熟，对于一些方面还无法深入了解，那么就需要让学生在学习过程中提升自身的思维能力，注重培养学生良好的思维品质，让学生能够学会感悟事物，能够通过简单的表面事物联想到实际，产生相应的情感。
　　关键词：小学古诗;分类教学;思维品质
　　
　　我国的古诗内容丰富多彩，这对于学生审美意识的发展具有非常重要的影响，而且在小学古诗词教学中，培养学生思维品质不仅是为了迎合时代的需求，也是当前教育改革中语文教学的要求。新时代下，如何真正地提高小学语文古诗词教学质量、创新教学理念，培养学生的思维能力，从而实现小学语文古诗词教学目标，成为当前小学教育的重点内容，这也关乎学生未来的发展。
　　一、 思维品质对于小学生的影响
　　小学阶段的学生，其表现最为明显的心理特征就是直观形象，在小学古诗教学过程中必须要激发学生的注意力，让学生能够想要深入到学习中，这就需要教师在进行小学古诗教学时，针对学生具体情况进行设计，采取小学古诗分类教学的方法，让学生能够从中了解到古诗所传达出来的知识，从而进一步提升学生的思维能力，丰富学生自身品质。小学阶段的学生需要一些新鲜的事情才能够激发学生注意力，而学生的发展就直接影响小学语文古诗词教学的方法，要求教师在进行教学时必须要注重提升学生的思维品质。
　　小学时期正是小学生心理和生理发育的黄金阶段，因为这时候学生的自制力弱，事物能吸引学生专注一定时间，但是一旦出现新鲜事物，学生注意力就会分散，这样就导致学生能够接受特别鲜明的形象，只专注直观事物。所以教师在进行小学古诗词教学时需要注重提升学生思维品质，这样才能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习质量。
　　将学生具体情况运用于小学古诗词教学中，这就需要针对思维品质进行教学，采取古诗分类教学的方法，将思维品质贯穿于古诗词教学中。小学语文古诗词教学相对比于中学教学具有自身的特点，小学更加注重于学习拼音和汉字，而且注重简单的造句，一般都是简单的记忆，主要是以培养学生思维为主要目的。
　　二、 小学语文古诗词教学的现状和误区
　　古诗是我国文化瑰宝，也是我国文化中不可缺少的一部分，其具有精湛的文字和深刻的含义，不仅仅是古代人们智慧的结晶，更是担负着传授学生知识的重任。将古诗词很好地运用于小学语文教学中，能够有效地完善学生的文化素养。我国教育在不断发展过程中，也对小学古诗词教学提出了更多的要求，必须要重视小学语文中的古诗词教学，这样不仅能够加深学生对古诗的印象，还能够有效地提升学生思维能力，帮助幼儿完善自身爱国情怀和审美能力。但是现阶段我国的古诗教师存在很多问题，主要有以下几点。
　　（一） 应试教育影响古诗词教学
　　古诗教学在小学语文教学中非常重要，在小学语文教材中，古诗内容占据教材的三分之一左右，但是大多数教材内容都偏向于应试教育，主要为了让学生应对考试，主要以提升学生成绩为目的，这样的思想就严重影响了小学语文教学的整体教学方法，同时也导致很多古诗教学无法正常使用。大多数教师为了让学生能够提升语文成绩，只是将古诗意思简单地传授给学生，却没有让学生深入理解古诗意思，然后让学生不断进行背诵默写，以此来应对考试，学生能够背写整篇古诗，教师就认为其教学目的已经达到。本身古诗含义较深，学生理解较为浅显，而且在语文考试中分值占比并不高，所以语文教师并不重视，只是让学生进行简单理解，这对于提升学生思维能力具有很大的不利影响。但是也存在一些教师已经认识到古诗重要性，
　　却没有有效的教学方法，不仅浪费了一定的时间，而且学生的学习能力还无法得到保障。教師在进行古诗教学时没有将培养学生思维品质放在首位，导致学生被动地接受知识。思维品质是学好知识的重要保障，也是提升教学质量的方法，但是大多数小学并没有达到合格的古诗教学质量。
　　（二） 古诗课堂教学形式较单一
　　当前小学语文教材中的古诗词教学内容主要讲解其背景、内容理解、特点和积累，这样就导致在教师眼里教材只是教材，认为主要掌握好教材上的内容，就能够提升自身的能力，虽然语文教师所讲解的内容较为全面，而且具有一定的条理性，课堂整体把握也较好，但是却忽视和学生的互动，导致学生的积极性不高，只是教师在不停地灌输，却没有提升学生的眼界，这样就很大程度上限制了学生的思维品质的提升，如果想要解决这些问题，需要从考试方面入手，改变考试内容，以此来提升学生的学习兴趣，让学生能够具有一个良好的学习习惯，从而提高学生的语文水平。
　　三、 采取古诗分类教学方法，提升学生思维品质
　　在小学语文教学中，如果想要让学生提升自身的思维品质，就需要通过多种方法来让学生能够学会感知事物，这样就能够激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的想象力。进行分类教学的方法有很多，我们主要通过以下几方面入手。
　　（一） 教师利用直观教具，提升学生思维品质
　　小学阶段的学生，自身的思维具有很鲜明的特点，所以在进行古诗教学的时候，教师就可以采用实物、模型、图片的方式进行教学，以此来培养学生的思维品质，更能够深刻地理解其古诗所要表达的含义。例如，在教学《十五夜望月》《中秋月》时，教师可以根据古诗所描绘的场景运用实物表达出来，随着课程的不断进展，将画面描述给学生，让学生能够了解到古诗所描绘的场景，从而提升自身的思维能力，还能够激发学生学习兴趣。
　　（二） 反复朗读加深学生印象
　　古诗特点特别鲜明，那就是语言干练，而且节奏和韵律特别快，这就需要学生在朗读过程中表达出古诗的感觉，这样才能够更好地理解诗人所要表达的思想感情，还有就是古诗的主旨，教师在教学过程中必须要根据古诗的特点来进行朗读，统筹全篇，保证朗读时感情欢快，能够充分地表达出古诗想要表达的感觉。例如，在朗读《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》时，就需要做到语速放慢、语调低沉，还需要在朗读前了解古诗的背景和大概含义，然后通过反复朗读来真正领悟到古诗的含义。在学生进行朗读时，教师需要在这过程中正确地引导学生，把握古诗的节奏，从而才能有效培养学生的思维品质，让学生从根本上体会到古诗的魅力。 　　（三） 激发学生想象力，提升学生思维能力
　　让学生在古诗学习中激发自身的想象力，是提升学生思维品质的重要手段，在小学语文课堂教学过程中，教师需要通过多方面，激发学生的想象力，在进行教学之前创造符合古诗内容的教学情境，让学生能够展开想象。例如，在教学《出塞》《凉州词》时，教师对其内容进行讲解，描绘出一幅边塞的景象，引导学生进行想象，自己印象中边塞的景象应该是怎样？这时候教师让学生畅所欲言，不仅能够创造一个良好的课堂气氛，还能够提升学生的语言表达能力，从而提升教学水平。这样的情境，能够很大程度上调动学生进行想象，激发学生的创造能力，从而提升学生的思维品质。
　　（四） 创造良好气氛，激发学生思维能力
　　在语文教材中有一个共性，那就是都体现着作者的真实情感，这些情感的加入就让其内容更加丰富，而且具有一定的艺术魅力。学生在进行学习时必须要具有一定的思维能力，这样才能够很好地了解古诗的内容，如果没有一定的思维能力，教师讲解得再全面，学生也无法真正理解古诗所要表达的人物特点，所以教师必须要激发学生的思维，不仅需要学生在朗读时具有一定的情感，还需要让学生能够将古诗内容表达充分，能够真正深入到情境当中，从而丰富学生的情感。例如，在教学《惜时》《明日歌》时，教师就在这其中创造一个良好的教学氛围，让学生能够感受到其中作者的心情，有了这样的感受，学生才能够更加深入地了解到作者的心情，还能够根据自己对于古诗的理解，来发挥想象，从而进一步培养学生的思维品质，丰富学生自身的道德情感。
　　（五） 利用多媒体进行教学，促进学生思维品质的发展
　　将多媒体技术运用于小学语文古诗教学中，主要是通过信息技术将文字、图片等进行综合处理，并且运用于教学实践当中。例如，在教学《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》时，利用多媒体播放诗中描绘的场景，通过这样的方式激发学生的思维想象力，还能够丰富学生的情感，这对于提升学生的道德品质有很大的帮助，会让学生产生热爱祖国大地的思想感情，学生的思维品质得到提升，为学生未来的发展打下良好的基础。
　　（六） 引导学生发散思维
　　对于学生所做的事教师不应该急于评价，需要根据学生自身的实际情况对学生进行鼓励，这对于促进学生进步有很大的帮助，会让学生的想法不断涌现，而且所掌握的知识也能够更加扎实，在这过程中教师需要根据学生出现的问题给予其一定的思考时间。例如，在教学《小儿垂钓》《牧童》时，学生对于古诗理解出现错误，这时候教师不能够直接进行否定，对学生进行批评，需要进一步引导学生找出自身出现的错误，然后根据错误进行纠正，这样能够激发学生的发散思维，让学生能够通过多方面進行思考，从多个角度了解古诗的含义，让学生在发散思维中不断交流，在这过程中思维变得更加全面、敏捷，能够在自主反思过程中得到进步。
　　四、 结语
　　总而言之，小学阶段的学生，正是成长的关键时期，这时候对他们思维的培养是非常必要的，而且也有助于学生未来的发展，提升学生自身的思维品质。因此，小学语文教师需要在教学过程中不仅要重视学生的基础知识学习，更需要重视培养学生思维品质，提升学生的整体素质。要根据学生具体的实际情况，选择适合的教学方法，让培养学生思维品质的任务落到实处。
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　　作者简介：刘云峰，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区诚平小学。
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