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浅谈如何在小学古诗分类教学中提升学生思维品质

来源:用户上传      作者:刘云峰

  摘 要:思维是学生在成长过程中必须要经历的一个阶段,也是当前教育改革要求的重要内容,在小学古诗教学中,我们需要改变传统古诗教学模式,创新古诗教学方法,采取分类教学的方法,来提升学生的思维品质。学生思维品质的提升,意味着提高学生古诗学习的质量。小学阶段的学生思维还不够成熟,对于一些方面还无法深入了解,那么就需要让学生在学习过程中提升自身的思维能力,注重培养学生良好的思维品质,让学生能够学会感悟事物,能够通过简单的表面事物联想到实际,产生相应的情感。
  关键词:小学古诗;分类教学;思维品质
  
  我国的古诗内容丰富多彩,这对于学生审美意识的发展具有非常重要的影响,而且在小学古诗词教学中,培养学生思维品质不仅是为了迎合时代的需求,也是当前教育改革中语文教学的要求。新时代下,如何真正地提高小学语文古诗词教学质量、创新教学理念,培养学生的思维能力,从而实现小学语文古诗词教学目标,成为当前小学教育的重点内容,这也关乎学生未来的发展。
  一、 思维品质对于小学生的影响
  小学阶段的学生,其表现最为明显的心理特征就是直观形象,在小学古诗教学过程中必须要激发学生的注意力,让学生能够想要深入到学习中,这就需要教师在进行小学古诗教学时,针对学生具体情况进行设计,采取小学古诗分类教学的方法,让学生能够从中了解到古诗所传达出来的知识,从而进一步提升学生的思维能力,丰富学生自身品质。小学阶段的学生需要一些新鲜的事情才能够激发学生注意力,而学生的发展就直接影响小学语文古诗词教学的方法,要求教师在进行教学时必须要注重提升学生的思维品质。
  小学时期正是小学生心理和生理发育的黄金阶段,因为这时候学生的自制力弱,事物能吸引学生专注一定时间,但是一旦出现新鲜事物,学生注意力就会分散,这样就导致学生能够接受特别鲜明的形象,只专注直观事物。所以教师在进行小学古诗词教学时需要注重提升学生思维品质,这样才能够激发学生学习兴趣,提高学生的学习质量。
  将学生具体情况运用于小学古诗词教学中,这就需要针对思维品质进行教学,采取古诗分类教学的方法,将思维品质贯穿于古诗词教学中。小学语文古诗词教学相对比于中学教学具有自身的特点,小学更加注重于学习拼音和汉字,而且注重简单的造句,一般都是简单的记忆,主要是以培养学生思维为主要目的。
  二、 小学语文古诗词教学的现状和误区
  古诗是我国文化瑰宝,也是我国文化中不可缺少的一部分,其具有精湛的文字和深刻的含义,不仅仅是古代人们智慧的结晶,更是担负着传授学生知识的重任。将古诗词很好地运用于小学语文教学中,能够有效地完善学生的文化素养。我国教育在不断发展过程中,也对小学古诗词教学提出了更多的要求,必须要重视小学语文中的古诗词教学,这样不仅能够加深学生对古诗的印象,还能够有效地提升学生思维能力,帮助幼儿完善自身爱国情怀和审美能力。但是现阶段我国的古诗教师存在很多问题,主要有以下几点。
  (一) 应试教育影响古诗词教学
  古诗教学在小学语文教学中非常重要,在小学语文教材中,古诗内容占据教材的三分之一左右,但是大多数教材内容都偏向于应试教育,主要为了让学生应对考试,主要以提升学生成绩为目的,这样的思想就严重影响了小学语文教学的整体教学方法,同时也导致很多古诗教学无法正常使用。大多数教师为了让学生能够提升语文成绩,只是将古诗意思简单地传授给学生,却没有让学生深入理解古诗意思,然后让学生不断进行背诵默写,以此来应对考试,学生能够背写整篇古诗,教师就认为其教学目的已经达到。本身古诗含义较深,学生理解较为浅显,而且在语文考试中分值占比并不高,所以语文教师并不重视,只是让学生进行简单理解,这对于提升学生思维能力具有很大的不利影响。但是也存在一些教师已经认识到古诗重要性,
  却没有有效的教学方法,不仅浪费了一定的时间,而且学生的学习能力还无法得到保障。教師在进行古诗教学时没有将培养学生思维品质放在首位,导致学生被动地接受知识。思维品质是学好知识的重要保障,也是提升教学质量的方法,但是大多数小学并没有达到合格的古诗教学质量。
  (二) 古诗课堂教学形式较单一
  当前小学语文教材中的古诗词教学内容主要讲解其背景、内容理解、特点和积累,这样就导致在教师眼里教材只是教材,认为主要掌握好教材上的内容,就能够提升自身的能力,虽然语文教师所讲解的内容较为全面,而且具有一定的条理性,课堂整体把握也较好,但是却忽视和学生的互动,导致学生的积极性不高,只是教师在不停地灌输,却没有提升学生的眼界,这样就很大程度上限制了学生的思维品质的提升,如果想要解决这些问题,需要从考试方面入手,改变考试内容,以此来提升学生的学习兴趣,让学生能够具有一个良好的学习习惯,从而提高学生的语文水平。
  三、 采取古诗分类教学方法,提升学生思维品质
  在小学语文教学中,如果想要让学生提升自身的思维品质,就需要通过多种方法来让学生能够学会感知事物,这样就能够激发学生的学习兴趣,进一步提升学生的想象力。进行分类教学的方法有很多,我们主要通过以下几方面入手。
  (一) 教师利用直观教具,提升学生思维品质
  小学阶段的学生,自身的思维具有很鲜明的特点,所以在进行古诗教学的时候,教师就可以采用实物、模型、图片的方式进行教学,以此来培养学生的思维品质,更能够深刻地理解其古诗所要表达的含义。例如,在教学《十五夜望月》《中秋月》时,教师可以根据古诗所描绘的场景运用实物表达出来,随着课程的不断进展,将画面描述给学生,让学生能够了解到古诗所描绘的场景,从而提升自身的思维能力,还能够激发学生学习兴趣。
  (二) 反复朗读加深学生印象
  古诗特点特别鲜明,那就是语言干练,而且节奏和韵律特别快,这就需要学生在朗读过程中表达出古诗的感觉,这样才能够更好地理解诗人所要表达的思想感情,还有就是古诗的主旨,教师在教学过程中必须要根据古诗的特点来进行朗读,统筹全篇,保证朗读时感情欢快,能够充分地表达出古诗想要表达的感觉。例如,在朗读《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》时,就需要做到语速放慢、语调低沉,还需要在朗读前了解古诗的背景和大概含义,然后通过反复朗读来真正领悟到古诗的含义。在学生进行朗读时,教师需要在这过程中正确地引导学生,把握古诗的节奏,从而才能有效培养学生的思维品质,让学生从根本上体会到古诗的魅力。   (三) 激发学生想象力,提升学生思维能力
  让学生在古诗学习中激发自身的想象力,是提升学生思维品质的重要手段,在小学语文课堂教学过程中,教师需要通过多方面,激发学生的想象力,在进行教学之前创造符合古诗内容的教学情境,让学生能够展开想象。例如,在教学《出塞》《凉州词》时,教师对其内容进行讲解,描绘出一幅边塞的景象,引导学生进行想象,自己印象中边塞的景象应该是怎样?这时候教师让学生畅所欲言,不仅能够创造一个良好的课堂气氛,还能够提升学生的语言表达能力,从而提升教学水平。这样的情境,能够很大程度上调动学生进行想象,激发学生的创造能力,从而提升学生的思维品质。
  (四) 创造良好气氛,激发学生思维能力
  在语文教材中有一个共性,那就是都体现着作者的真实情感,这些情感的加入就让其内容更加丰富,而且具有一定的艺术魅力。学生在进行学习时必须要具有一定的思维能力,这样才能够很好地了解古诗的内容,如果没有一定的思维能力,教师讲解得再全面,学生也无法真正理解古诗所要表达的人物特点,所以教师必须要激发学生的思维,不仅需要学生在朗读时具有一定的情感,还需要让学生能够将古诗内容表达充分,能够真正深入到情境当中,从而丰富学生的情感。例如,在教学《惜时》《明日歌》时,教师就在这其中创造一个良好的教学氛围,让学生能够感受到其中作者的心情,有了这样的感受,学生才能够更加深入地了解到作者的心情,还能够根据自己对于古诗的理解,来发挥想象,从而进一步培养学生的思维品质,丰富学生自身的道德情感。
  (五) 利用多媒体进行教学,促进学生思维品质的发展
  将多媒体技术运用于小学语文古诗教学中,主要是通过信息技术将文字、图片等进行综合处理,并且运用于教学实践当中。例如,在教学《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》时,利用多媒体播放诗中描绘的场景,通过这样的方式激发学生的思维想象力,还能够丰富学生的情感,这对于提升学生的道德品质有很大的帮助,会让学生产生热爱祖国大地的思想感情,学生的思维品质得到提升,为学生未来的发展打下良好的基础。
  (六) 引导学生发散思维
  对于学生所做的事教师不应该急于评价,需要根据学生自身的实际情况对学生进行鼓励,这对于促进学生进步有很大的帮助,会让学生的想法不断涌现,而且所掌握的知识也能够更加扎实,在这过程中教师需要根据学生出现的问题给予其一定的思考时间。例如,在教学《小儿垂钓》《牧童》时,学生对于古诗理解出现错误,这时候教师不能够直接进行否定,对学生进行批评,需要进一步引导学生找出自身出现的错误,然后根据错误进行纠正,这样能够激发学生的发散思维,让学生能够通过多方面進行思考,从多个角度了解古诗的含义,让学生在发散思维中不断交流,在这过程中思维变得更加全面、敏捷,能够在自主反思过程中得到进步。
  四、 结语
  总而言之,小学阶段的学生,正是成长的关键时期,这时候对他们思维的培养是非常必要的,而且也有助于学生未来的发展,提升学生自身的思维品质。因此,小学语文教师需要在教学过程中不仅要重视学生的基础知识学习,更需要重视培养学生思维品质,提升学生的整体素质。要根据学生具体的实际情况,选择适合的教学方法,让培养学生思维品质的任务落到实处。
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  作者简介:刘云峰,福建省泉州市,福建省泉州市泉港区诚平小学。
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