以本为源整合实践
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作者:杜琳
摘 要：随着教育事业的不断发展和进步，在语文教学中教师要充分地贯彻“三结合”教学模式，以社会、家庭、学校作为教学的背景引导学生了解语文知识，并且在实践中加强对于理论知识的获取和思考。教师也要深入地了解语文教材内容，从而以“三结合”教学模式为背景逐步地拓展教学的严谨性和科学性。所以本文就以“三结合”教学模式下语文综合实践活动教材本位的思考来进行分析和探究。
关键词：以本为源;“三结合”;兴趣
一、 深入挖掘教材资源，寻求语文与生活间契合点
基于新课程改革背景下开展语文教学，教师首先要深入挖掘语文教材资源，根据学生的不同学习需求有针对性地引导和帮助，使学生能够正确认识到语文与生活紧密相关。同时在“三结合”模式下进行语文综合实践活动，教学必须要实现家庭和社会、学校三位一体的有效融合，在更加广阔的发展空间中推动学生学习和成长，提高学生的语文学习综合素养。
教师首先要认识到语文教材文字优美且文思悠长，符合学生的思维认知特点，能够贴合学生的学习心理需求，是教育性与思想性、文本性的有效统一。所以，在语文教学过程中，教师应当深入挖掘语文教材的丰富资源，在此基础上进行二度开发。例如：可以通过教材中的文字资源与图片资源与其他学科进行有效整合。通过寻找与实际生活中的契合点，引导并鼓励学生应用所学知识和相关技能解决语文实践中存在的各项问题，从而感受到语文学习的广泛性以及适用性，增强学生语文学习热情。通过针对性引导和帮助创新教学方法有助于丰富课堂活动，进一步完善教学环境。引导学生在课堂上进行角色扮演，通过使学生置身于栩栩如生的故事情境中，有助于强化学生的语言表达能力，教师也可以借助多媒体教学设备播放学生喜闻乐见的电影片段或者是话剧、flash动画，引领学生在语言技巧上予以学习和交流。通过多媒体设备的辅助教学，学生能够受到多重感官刺激，进一步热爱语文学习，同时提高学习能力。
例如，在教学过程中，教师可以结合教材中的照片与插图，将图文有效融合，带领学生品味文字的妙处，也可以设计综合实践活动，带领学生感悟旅游过程的照片。通过“我走过的大好河山”综合实践性活动，鼓励学生晒一晒自己的旅游照片，然后夸一夸、写一写，既能够展示祖国的壮丽河山，也能够加强学生对于景物的细节描写，增强学生的写作技能，丰富学生的内心感受，有助于帮助学生树立祖国大好河山的热爱之情。
二、 采用多种引申渠道，拓展语文与现实间衔接面
正如著名教育学家陶行知先生所言，“生活即教育”。在传统教学过程中，大部分教师过于重视教授书本知识，却忽略培养学生的语文学习技能，无法将语文知识与实际生活紧密相连，所以导致学生失去语文学习兴趣，所学习到的知识也难以有效应用于实际生活之中。基于三结合模式下开展语文实践教学活动，在语文课堂教学中应当实现师生交流互动，通过师生互动与生生互动能够促进信息的有效传递，进一步使语文教材文本变得立体化、多元化。所以教师必须要引申出多种教学渠道，拓宽语文教学和现实生活的有效衔接面，可以以语文教材为中心抓住知识点，引导学生进行文本查阅与网络知识搜集，启发学生的学习主动意识，鼓励学生从图书馆与互联网各类渠道将语文学习与生活知识有效融合，进一步提高学生的语文自主学习能力，拓宽学生的学习深度与广度。
例如：教师可以引领学生开展综合实践性活动，鼓励学生进行课前知识调查，课堂上进行趣味交流会，鼓励学生开展小练笔。通过设置综合趣味性活动，帮助学生在书籍与网络等众多渠道中获取丰富多元的信息，学生也能够津津有味、头头是道地讲解，能够从多渠道获得信息，在心中不断地吸收、内化实现教学资源的有效融合，从而加强学生对于语文知识的理解和吸收。学生在知识自主探究过程中，能够获取到课本上没有的内容，也能够进入广阔的学习天地。在此基础上，教师发挥自身的引导与组织作用，使学生在综合实践活动中的探究能力逐步延展至语文学习活动中，积极主动地探索语文知识，理解文章内容，感悟作者的思想情感，从而熟练地提高语言应用能力。这就需要教师能够从多角度地深入挖掘教学资源，应用学科整合方式，带领学生有感情地朗读文本，感悟语言文字，将语言文字转换成画面，应用多媒体鼓励学生发挥想象力，将文章中的景物添加进图片之中，使学生的语文学习内容更加的丰富饱满，能够舒展学生的思维，学生也能夠获得丰富的情感体验。教师在引导学生进行作文学习的过程当中，要使学生善于积累优美的语句和文段来进行学习和拓展。使学生欣赏美文来提高自己的见解，提高语言美化程度，认识到语言的美丑，对于作文的书写是有决定性作用的。如何让自己的语言能够更加优美，就要积极地进行积累和拓展，完善自身的学习积极性，提高自身的学习热情，使学生在生活进行大量的阅读，提升语文素养，从而在语文写作学习当中更好地运用各类修辞手法，提高作文的优美性，使作文更具有美感。
三、 适当拓展教材内容，丰富语文与家庭间融合体
基于新课程改革背景下，语文教材之中加强与文本之间的紧密性，教师应当从整体上把握课文与主题教材安排，能够不断地修改并拓展教材内容。在综合实践活动的设计与引导过程中，必须要紧密贴和课文的主体，在此基础上进行拓展和延伸，以饱满的姿态拥抱家庭和生活，实现语文与家庭教育有效融合，使语文教育实践活动以及空间效益最大化，凸显语文学习的阶段性特点。通过贴合教学内容开展主题活动，鼓励学生动手实践，同时邀请父母到学校内参观综合实践活动成果。此种活动设计紧密贴合教材主题也能够体现层次性，对于教材内容进行拓展和延伸，使学生在学习、理解文本的过程中能够感悟真情，提高学习能力，促进了家校合作密度。
教师也要引导学生积极地走出课堂，走向社会，在社会中不断地探索和学习，拓展自身的学习视角。教师也要提升教学的科学性和严谨性，利用多元化的教学方式，增强语文教学的科学性，使教学内容能够更加切合学生的学习需求，提高学生的学习能力。教师也要尊重每一个学生，在教学中注重提高学生的语文学习素养，使学生在学习中学会积累和主动地学习，从而增强教学的科学性和严谨性。教师也要确保课堂教学内容符合学生的兴趣爱好，从而激发学生的学习能力，提高语文教学的科学性和严谨性。 四、 加强课内外阅读，有效整合语文学习资源
课堂资源是有限的，应当有效加强课内外资源的有效整合，有效开展语文综合实践性活动。除了一些课文中要求的课文阅读外，老师也可以基于學生的兴趣选择一些课外的阅读，增加学生的阅读量。老师可以使用多媒体技术制作相关的课件，在讲解的过程中鼓励学生之间进行意见的交流和沟通，给予学生充分讨论的时间，最终进行分组回答。学生在进行阅读学习的过程中可以在课堂上组成小组进行学习，老师可以给学生布置讲解课文的任务，通过课下进行准备，搜集相关的资料，然后通过自己对于文章的理解给其他学生进行讲解，这需要学生之间互相合作，尽量呈现出完整的课堂形式，在此过程中老师可以进行补充和点评。同时要求家长积极踊跃地参与“亲子诵读”“共同读一本书”等亲子活动，鼓励家长积极踊跃地参与到孩子的学习与成长中，同时也能够促使家长支持并帮助孩子课外阅读。有助于营造良好的课外阅读氛围，从而提高学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教师可以在课堂教学中做到精讲多读，能够做配角将主动权真正地交还给学生，教授学生文本阅读技巧，但是并不代替学生的主观意识。在文本阅读过程中，带领学生体会重难点句子，对于通俗易懂的语言进行反复朗读和念诵。教师要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣特点来进行教学读物的推荐。帮助学生在阅读的过程当中积累更多的文学素材，提高学生运用文学的素养，增强学生的学习主动性，使学生能够在交际的过程当中得到提升和完善。
教师要使学生在日常的学习和生活当中多进行问题的回答并且与教师进行积极地沟通和交流，使学生在交流和沟通的过程当中完善自身的综合素质，拓展自身的口语交际能力，教师也要积极地鼓励学生树立正确的学习观念，激发学生的口语交际自信心，使学生能够自主地进行沟通和交流，完善自身的综合素质。在课堂阅读的过程中对教师的教学内容进行适当的补充，可以使老师的教学内容更加地完整和充实。这样的课堂是老师和学生们共同合作完成的过程，有助于每一位学生都对阅读有更好的理解提升教学的效率，同时也能够提升学生们的合作意识，在学习的过程中更加喜欢互相帮助。例如，通过学生在学习中的合作，可以加强学生之间的学习默契和密切关系，从而使语文课堂的氛围变得更加具有积极性。
五、 结束语
一言以蔽之，我们可以清楚地认识到语文教学中教师要注重以实践作为教学的主体开展教学活动。教师要充分地挖掘语文教材内容，结合“三结合”教学模式的基础拓展教学的方式，为学生搭建良好的教学平台，引导学生在学习中不断地强化自身的综合素养。教师也要在语文教学过程中善于观察每一个学生的学习现状，并且根据学生的反馈创新教学模式，使教学活动更加契合学生的兴趣爱好，从而最大限度地增强学生的课堂参与积极性，提高学生的学习能力。教师也要积极地鼓励学生养成良好的语文学习习惯，在学习中不断地强化自身的综合素养，提高语文教学的高效性。
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作者简介：杜琳，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县城关初级中学。
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