核心素养背景下高中化学课堂教学探讨
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作者:张秀珍
摘 要：化学是学生在高中阶段学习过程中需要重点学习和掌握的一门学科，由于化学知识点众多，既涉及基础化学原理，又涉及相对应实践操作性内容，对学生自身能力也提出了更高要求。在学习化学的过程中，按照核心素养背景对学生学习能力提升提出的新要求，教师理应进行适当的教学创新，提升高中化学教学质量，使学生在学习基础化学知识的过程中具备较强的学习能力，能够根据自身实际情况，提升自身的学科素养。本文结合核心素养背景对化学教学提出的新要求，对高中教学策略进行简要分析。
关键词：核心素养;高中化学;课堂教学
学生在初中阶段的学习过程中了解过基础化学知识，在进入高中阶段后，对于化学学习仍然会出现不适应的情况。由于初中化学主要是基础内容，而高中化学则涉及不同方面的复杂知识，在学习过程中，由于理解方面的情况，学生容易出现各种问题，而理解也是阻碍大部分学生化学学习能力提升与成绩提高的重要问题。当前课改在如火如荼的进行中，我国的教育领域在不断地进行改革和发展，核心素养的教育理念也广泛的得到了学校和教师的关注。教师应该在考虑到学生学习情况以及核心素养背景对学生提出的新要求的基础上，设计相对应的教学方案，使学生能够在该阶段的学习过程中，既掌握基础知识，又能提升自身的核心素养。
一、 应用问题导入法
课堂导入是课堂教学过程中的重要环节，良好的课堂导入会直接影响本节课的教学质量和教学效率。在设计课堂导入方式时，教师需要考虑到学生对于本学科知识的学习情况，即他们是否具有较强的学习兴趣。考虑到学生核心素养提升具体要求和具体标准，教师还应使课堂导入能够促进学生能力提升。问题导入法是课堂导入方法之一，在高中阶段教学过程中有普遍的应用，这与高中阶段学生自主学习能力有所提升有关。在依据教师的问题引导完成知识学习的过程中，学生能够掌握具体知识，还能促进自身的学习能力。在化学课堂上，教师可以根据本节课所要教学的具体内容，设计相关的问题。由于学生在学习不同内容的过程中产生的问题是不同的，问题导学法的应用并不适合所有章节的内容，教师应该根据不同知识难度和特点，灵活选择对应的课堂导入形式。在应用问题导学法的过程中，教师还要根据学生特点和本节课所要讲解知识的难度，选择适合学生的问题。在问题的内容方面，既要结合学生的生活实际，能够激起学生的思考兴趣，还要充分体现本节课所要教学的具体内容，在问题的难度方面，需要照顾到班级内大多数学生。
二、 加强师生互动
师生互动是课堂知识讲解过程中的重要形式之一，也是促进教学质量提升、增进学生对知识理解、避免学生出现注意力不集中等具体问题的方法。在课堂知识讲解过程中，教师可以通过自己的口头讲解向學生系统性讲解知识内容，也可以通过适当的问题引导让学生按照正确的思路完成自主学习与思考，这对于高中阶段学生学习能力提升来说有较大的帮助。在核心素养背景下，教学不仅以单纯的基础知识讲解为主，提升学生的能力也是非常重要的。在师生互动的过程中，学生可以及时将自己对于知识的理解和学习情况反馈给教师，教师也可以根据学生的表现确定下一步教学方案，在应用师生互动完成教学的过程中，教师还要发挥语言讲解与肢体互动相结合的作用。例如在教学“物质的分类”这一节的过程中，虽然知识难度不大，但是涉及的琐碎内容较多，学生需要掌握物质分类的基本方法，并且能够准确辨别自己学习过的化学物质属于哪一类。在讲解这部分内容的过程中，进行互动是非常有必要的，可以避免学生在听讲过程中出现注意力不集中的问题，也可以通过互动来了解学生对于知识的掌握情况。在将分类的基本标准讲解给学生之后，教师也可以向学生提问某一具体的物质属于哪一类，在提问的过程中，教师要注意自己的语言运用和眼神交流，帮助学生克服注意力不集中的问题。
三、 设计探究学习活动
在化学学习过程中，具备较强的探究学习能力是学生应该具备的一项基本素养，探究学习能力不仅可以促进学生化学知识学习，使其能够充分利用课余时间完成预习与复习，还能为其他学科的学习起到重要的推动性作用。因此，教师应该通过设计具体的探究学习活动，来提高学生的学习质量与学习效率。受到传统教学模式的影响，很多教师在组织课堂教学形式时，仍然以自己的知识讲解为主，学生只能按照教师讲解的内容和情况进行思考，而探究学习活动则可以弥补传统教学模式的不足。在课堂上，根据部分难度较大、具有一定深度的具体知识，教师可以让学生以探究的形式进行学习，充分发挥学生自身的主观能动性，让其在具体知识学习过程中得到能力提升和知识拓展。例如在教学“氧化还原反应”这一节的具体知识点时，学生需要掌握氧化还原反应的具体特点，了解氧化还原过程中，氧化物与还原物所发生的变化以及离子的转化。为了提升学生的学习能力，教师可以转变自身直接将知识介绍给学生的情况，让学生以探究的形式进行学习。教师可以列举几个氧化还原反应的典型方程式，让学生观察其特点，然后进行总结与归纳，由于这一学习任务难度较大，让学生以小组合作的形式进行探究讨论是非常有效的。
四、 灵活完成实验教学
实验内容是化学课程的重要特点之一，也是学生在化学学习过程中的重点和难点，很多化学基础理论都是从实验中总结得出的。通过实验的形式来学习具体化学知识，也可以帮助学生进一步理解原理内容，避免出现死记硬背导致其理解能力差、灵活应用能力难以提升的问题出现。在化学教学课堂上，学生实践能力能否得到有效提升与教师设计的实验教学方法有关，在核心素养背景下，学生对于实验的学习不能仅仅停留在理论层面，还要通过实际参与完成相关实践。教师需要对教材中提到的实验进行分类，分为重点和非重点，对于重点类实验，让学生动手实践，了解实验步骤和实验过程，进而对相关的化学原理有深入认识。对于非重点实验，则要通过观看视频等直观的形式了解实验内容。例如在教学“氯气的制备”过程中，考虑到该实验存在毒性比较危险，而且实验条件比较复杂，组织学生均通过动手实践的形式完成实验是不现实的。但是，考虑到学生只有在亲眼观察到实验结论，才能体会到氯气生产原理，在具体的课堂上，教师可以通过演示实验的形式组织教学。根据实验需要用到的具体器材，结合实际情况进行适当转变，通过演示的形式，将氯气生产的过程直观展示给学生。 五、 组织自主学习
自主学习是与传统教学模式存在显著差异的一种方法，自主学习充分体现学生的学习主体性。对于高中阶段的化学教学来说，组织学生进行自主学习，不仅不会造成学习效率低下，还会提升学生的自主学习能力。进入高中阶段的学生都有较强的学习意识，能够根据自身对于知识的学习和理解情况分配时间，对自己出现问题的部分进行重点学习和掌握。高中阶段学生出现明显的分层，不同层次对不同学科兴趣程度有所差异，学生也会产生不同的学习特点，按照统一的教学方法和模式进行教学，很容易降低一部分学生的学习效率，而组织学生进行自主学习时。学生就可以自由调配自己的时间，根据自身的学习需求确定学习重点。在组织学生进行自主学习的过程中，教师要考虑到学生对于知识的理解情况，由于每一章节内容难度不同，所花费的课时有所差异，教师要及时调整教学进度，保证在每一章节的内容讲解完毕之后，学生都有一定的自主学习时间，根据自己对于知识的掌握，进行时间分配，及时巩固。由于自主学习的模式能够充分体现学生的学习自主性，还能促进学生学习能力提升，对学生核心素养的提高来说是非常有必要的。在课堂上组织学生进行自主学习也有一定的好处，当学生出现问题之后，可以及时向教师询问，教师给予学生答案也比较及时，可以帮助学生及时查缺补漏。
六、 加强巩固练习
完整的课堂教学包括课堂导入、课堂知识讲解以及巩固练习、课堂小结等多个环节，巩固练习是在学生对基础知识掌握的基础上进行的，能够让学生对知识掌握更加扎实，同时在完成练习的过程中，提升自身的实际应用能力。核心素养背景下要求學生的各项能力都有所提高，灵活应用能力是学生应该具备的一项基本能力之一，对于学生个人来说也是非常关键的，教师应当加强巩固练习，组织学生完成相关训练。高中化学涉及不同方面、不同侧重点的具体知识，相对应的练习方式也有差异。对于基础理论性内容，教师可以通过组织学生进行题目练习的方法进行检测，在完成巩固练习的过程中，学生对基础知识掌握更加扎实，同时其在听讲过程中没有注意到的内容以及具体问题也会显露出来，可以帮助学生进一步完善自身。很多教师受到具体课堂时间的限制，没有组织巩固练习，导致学生没有利用课堂时间将所学知识进行实际运用。教师应该不断克服这一问题，挑选典型例题组织学生进行巩固。
七、 结语
核心素养对学生各个学科的学习提出了不同的要求，结合具体学科内容，学生的能力也应有不同方面的提升。化学知识点众多，在掌握化学知识的过程中，学生还应通过各种途径来拓展自身知识面。利用课堂时间完成知识讲解，可以促进学生对知识的理解，这对学生能力提升来说也是非常有帮助的。在讲解基础知识的过程中，教师还要设计相对应的教学方案，让学生能够借助具体知识的学习，提升自身的各项能力与学科素养。
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作者简介：
张秀珍，甘肃省天水市，甘肃省天水市第八中学。
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