初中综合实践活动有效指导策略探究

来源:用户上传      作者:都占华

　　摘 要：新课程改革中的综合实践活动是一个亮点和难点。虽然它们已经实施多年，但教师们在实践中一直在探索和向前发展。由于综合实践活动课程中没有课程标准（只有指导纲要），没有教学，没有专职教师，没有评价标准、课程体系，规范和规范尚未真正建立。因此，在综合实践活动课程的实施过程中，许多一线教师对综合实践活动课程有片面或偏见的理解。教师的指导和指导行为经常会出现一系列问题。在活动开始时，教师可以耐心地指导学生开展实践活动。但是，随着活动的深入，越来越多的问题需要引导，教师将逐渐失去耐心，指导不细致，言语不热诚，责任越来越多。许多老师抱怨学生能力低下，带他们参加一项活动，没有什么感情投入，无论老师教授什么，包括做示范，学生们的态度都较为消极，所以参加一项综合实践活动，一鼓作气，再而衰，三而竭，老师越来越疲惫，只有不断创新，不断尝试，不断应用才能有所进步。
　　关键词：初中;综合实践;方法;应用
　　
　　实施综合实践活动课程的重点工作为“改进教师督导策略”，实际上开展综合实践活动的目的是培养学生从简单的参与者到学校各种活动的设计者和组织者。因此，综合实践课程应将方法指导放在极其重要的位置，在一系列活动中，學生将学习各种调查、设计和实验方法。应指导学生编写实验报告，调查报告，统计数据和数据分析，以便学生能够在将来设计完整的活动。
　　综合实践活动课程的实施侧重于突出学生的主体，强调学生的积极参与，探究的意愿和勤奋的实践，也要求教师有效地指导学生。我们目前的教学活动往往存在这样的问题：强调活动的形式，忽视具体活动方法的指导;强调学生活动计划，忽视教师指导计划;强调活动过程和阶段，忽视活动的具体实施水平，提高教师指导的有效性。这是实施综合实践活动的基本要求。教师的有效指导是防止综合实践活动的基本保护形式。因此，迫切需要教师在实施综合实践活动中采取有效的指导策略来研究和探讨问题。
　　这次，将实施综合实践活动的有效教师指导策略研究作为实验课题。旨在结合具体案例，研究综合实践活动实施过程的不同环节、不同类型和不同组织形式的教师指导战略，从而提高课程实施水平，促进综合实践活动课程的开展。同时，在理论与实践相结合的基础上，丰富内涵，拓展延伸，找到方法，为教师提供综合实践课程指导的理论参考。
　　一、 综合实践活动思路、方法
　　本主题主要使用行为研究方法。应用案例研究方法，调查研究方法，活动显示方法和经验总结方法等具体研究方法。
　　（一） 行为研究方法
　　在研究过程中，将理论应用于实践，指导学生开展各种综合实践活动，重视行动过程的研究，及时掌握相关信息，进行分析，总结经验，第一阶段。及时反馈，纠正错误，及时将有价值的理论和经验反馈到实验的下一阶段。它是一种普通的研究方法，需要整合研究目标、内容、方法等。这是一个积极的过程，有必要根据研究情况不断调整计划、内容和结果。
　　（二） 经验总结方法
　　不断总结实践活动的经验，学会将别人的经验作为主要经验，将感性知识提升到理性认识，系统地引导研究工作的深入发展。主要开展归纳研究，通过研究总结综合实践活动的基本指导策略。最重要的是执行数据汇总方法。
　　（三） 研究方法
　　通过通常的讲座跟踪，学生访谈，与社区沟通，与家长沟通等，了解学生发展的真实情况，并通过实施来展示实施中的常见问题和人格问题，展示和采访学生活动。通过设计不同的问卷，了解学生在综合实践活动中的真实感受和体验。
　　（四） 活动展示方法
　　将展示学生在研究过程中的结果，如调查报告，活动日记，收集的资料、图片等，以进一步提高学生的学习热情，使研究工作更加顺利，最重要的形式是观察课。
　　综合实践思路是理论学习-案例分析-方法研究-战略构建-总结实践，使研究逐步向上，向上推进。综合实践活动课程的有效实施取决于教师的有效指导。目前，在综合实践活动的实施过程中，存在着操作的随意性和教师指导的盲目性等问题。本课题将为教师提供现状，适当的行为规范和适当的指导，作为实施综合实践活动的载体，通过各种渠道和活动开展研究，提高课程实施水平，促进综合实践活动。
　　二、 综合实践的应用和实施
　　（一） 构建了综合实践活动实施过程中教师有效指导策略
　　1. 综合实践指导学生的策略
　　提高教师指导的有效性是实施综合实践活动的基本要求。因此，实施综合实践活动的有效教师指导策略是目前需要关注的基本问题。因此，我们研究团队的所有教师都对上述十种课程的教师指导策略进行了深入研究，并总结了以下指导策略：
　　（1）综合实践调整要“适度”
　　在主题选择的指导下，教师必须掌握方向并构建范围，提供给学生的可选问题不应太大或太小;它们不应该太难或太简单。如果话题太大或太难，学生会感到不知所措。面对过大的压力，很容易表现出负面的退却。如果话题太小或太简单，学生会感到不科学，感到无聊，从而使综合实践活动以形式流动。为了让学生真正发挥自己的能力，教师必须通过掌握课题的方向和范围来提升综合实践活动的目标。具体办法应是充分了解学生目前的知识水平和能力，并尽可能在学生的“近期开发区”内解决课题难度;在此基础上，对周围条件可用的资源和环境进行全面调查和必要的分析，以确保学生研究的可行性和现实性;主题必须是学生感兴趣并愿意参与，以便他们的专业知识可以在研究性学习中最大化。最重要的是，该主题的指导应该是宏观的，学生应该在选定的主题中具有良好的灵活性，以便学生有选择的自由。
　　（2）关注学生的意愿和兴趣
　　学生的愿望和兴趣是决定综合实践活动主题的最基本和关键因素之一。学生对知识有强烈的渴望，充满好奇心和探索欲望。当我们关注学生的兴趣、经历和学生的现实生活，尊重他们的自主权，让他们感兴趣、民主和放松时，学生将有内在的动力去不断探索和积极参与。 　　（3）考虑学生对学科的价值
　　教师可以指导学生尽可能多地收集数据，筛选、比较、分析、查找和提问，并确定研究方向。在第一步中，有时学生会提出很多问题，但并不是每个问题都可以成为综合实践活动的主题。教师应引导学生在本课程中将问题转化为研究课题。一方面，教师可以通过教学生如何对问题进行分类来确定哪些问题可以转化为综合实践主题。另一方面，教师还需要帮助学生分析主题的价值，并通过比较分析确定最有价值的主题。
　　（4）掌握所选主题的大小
　　首先，我们必须考虑学生的研究能力和客观条件。它应该基于学生的认知水平和活动的条件，其次要考虑我们教师的指导能力。主题太大，学生的活动难以实施;这个话题太小了，学生的活动形式也会受到限制。
　　2. 提高综合实践能力
　　确定了活动主题，设计了活动计划，并围绕活动进行了一些数据收集。数据收集过程的研究过程也是活动主体的过程。对于活动的任何主题，有必要全面使用访问、调查、实驗、调查、访谈、宣传、郊游、志愿劳动和公共服务。
　　在数据收集和分类的指导中，应该高度要求学生。由于综合实践活动侧重于学习过程，注重学生在学习过程中的感受和体验，我们还要求学生及时记录他们的活动、感受和经历。指导学生收集信息并要求学生注意以下几个方面：
　　（1）来源的可靠性
　　如果要求学生为每种材料撰写详细可靠的信息来源;在查阅词典和百科全书后，这个概念应该是准确的定义等等。
　　（2）程序的科学性
　　如果进行抽样调查，必须按照某些科学程序进行，调查结果的目标应尽可能。
　　（3）结论的科学性
　　如果分析推理是合理的，那么结论必须经过仔细检查和测试。
　　在具体活动中，指导学生有针对性地收集事实和材料，指导学生团体在调查、观察、访谈、测量等方面进行合作;引导学生撰写研究日记，收集和处理信息，及时记录研究。真实记录个人经历，告诉学生这一目的和意义不仅要为今后的活动提供总结和评价的依据，还要提高他们各方面的能力。在实施过程中，实验教师及时了解学生的活动情况，并提供有针对性的指导、分配和监督;组织灵活多样的交流和研讨会，促进学生的自我教育。帮助学生保持并进一步提高他们的学习热情;为有特殊困难的团体提供个人咨询，或创造必要的条件，或帮助调整研究计划。
　　三、 综合实践活动的提升和优化
　　（一） 教师的学习和培训非常重要
　　综合学习课程的实施对教师的知识和能力提出了新的要求。在知识方面，对任何主题的研究涉及至少两个知识领域。在能力方面，需要发现问题、问题设计、社会调查、数据处理、报告撰写等方面。这些为教师带来了新的挑战。我们的老师大多是由教师专业培养的。他们对专业以外的知识了解不多，而且他们对此知之甚少。此外，我们的教师长期以来一直专注于中文和数学的教学，以及对该科目的研究，以进行综合实践。活动课程的研究不太方便。因此，在课程实施中，加强教师的培训和学习尤为重要，使教师的课程意识和课程开发能力以及教学和科研能力不断提高。
　　（二） 教师的指导应适中
　　综合实践活动课程重工序，重法。然而，在具体问题的实施中，我们发现一些教师仍然无法改变他们的想法，将他们留在各处，并在过去管理一切。一些教师认为综合实践活动强调过程和经验。教师可以在开始时引导他们。因此，我们必须避免学生深入参与学习过程，一切事物的精细处理，一切事物的帮助，剥夺学生的主导地位，以及抑制学生行为的主动性，从学生的个体差异出发，根据具体问题，根据事件的背景，给予学生适当的帮助。如何帮助学生克服困难，为学生积极发展留出空间。咨询干预程度的问题将是我们将继续研究的问题。
　　（三） 课程类型的查询将更加科学合理
　　我们研究的各种类型的课程并不完全独立。某些类型的课程可以单独进行或通过练习整合。同时，综合实践活动课与学生的活动密切相关，课程是让学生更好地开展活动，为学生的实践提供帮助和服务。因此，我们的调查将来会更深入，更科学。
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　　作者简介：
　　都占华，吉林省长春市，农安县第三初级中学。
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