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幼儿园绘本教学的价值与实施策略研究

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   摘  要:随着我国教育文化总体水平的不断提升,教育中能够应用的工具与手段也呈现出更为多样化的现象。在如今的幼儿教育中,重视培养幼儿的习惯以及学习的能力,绘本成为了重要的教学工具。绘本的形式不仅能够培养幼儿的阅读习惯,同时由于绘本中存在的具体内容的画面表达,适合于幼儿的思维模式,符合其生长发育的特点。正是这样,在幼儿园阶段的教学中,绘本教育受到了广泛的重视。基于此,本文对于幼儿园绘本教学的价值与实践策略展开研究。
   关键词:幼儿园绘本教学  价值研究  实施策略
   中图分类号:G612         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)11-0221-01
  1   引言
   在幼儿园阶段的教学中,教师的教学需要首先考虑到幼儿的生长发育特点。这一阶段,幼儿的知识量極为有限,其脑力受到的训练也是有限的,因此对于事物的理解能力不强,绝大多数的幼儿尚未形成抽象思维的能力。教师在这样的情况下,想让幼儿对于某一陌生事物的产生理解尚且存在一定困难,对于长篇故事以及相对抽象的概念更是束手无策,绘本就成为了帮助教学拓展幼儿认知的有效工具。
  2   在幼儿园教学中绘本的价值
  2.1 教师与幼儿之间沟通的桥梁
   在一般的情况下,人们的沟通仅仅应用语言即可。幼儿园教师与幼儿之间的沟通却存在着特殊性,这是由于幼儿园教师虽然接受过专业的幼师教育,然而其思想模式以及语言的方式已经成人化,利用专业技能进行教学之后,依然不能完全的幼童化,这就使得教师的教育语言与幼儿之间存在着一定的距离。在幼儿理解事物的过程中,首先接受到声音的信息,会在大脑中经过一系列的处理,而转化为较为具体的信息,再进行理解与执行。利用绘本的模式,能够将教师与幼儿的思维通过统一的物质载体进行统一,在这一过程中教师的表达以及幼儿的思维过程,都是围绕着这一物质的载体进行的。
  2.2 拓展教学内容与幼儿认知
   在目前的市场中,绘本的类型丰富多样,不仅有我国的儿童作家进行绘制的绘本故事,也有各国儿童作家的绘本,其中英文绘本等并不少见。从绘本的内容上来讲,有引导幼儿建立好习惯的内容,有引导幼儿认识自我的内容,也有引导幼儿认知外部世界的内容。这些不同内容的绘本,都可以经过教师的计划以及筛选,用于教学。在教师的教育内容领域得到拓展的同时,幼儿的认知也能够得到拓展。
  3   绘本在幼儿园教学中的实施策略
  3.1 结合具体教学的目标,利用绘本内容教学
   幼儿园阶段的教育目的,是为了能够让幼儿健康、快乐、积极向上的成长。因此,学习的内容较为有限[1]。许多教师由于这种教学目标的存在,对于教学中的目的性重视程度不足,利用绘本教学的过程中并没有制定较为明确的教学目标。在一些情况下,绘本教学的方式变成较为单纯的听故事,教学的效果不佳。在应用绘本进行教学的过程中,教师需要根据教学的需求去寻找绘本,再将绘本中的内容结合与幼儿的真实生活状态进行教学。
   在一大班中,发现班级许多幼儿对于值日生这一职责不理解,在值日时出现了不想做、不耐烦的情绪。面对这一情况,通过教学的形式,改善幼儿对于值日的行为以及态度。在“我爱幼儿园”系列的绘本中,有《今天我值日》的故事册。应用这一内容,向幼儿说明为什么需要值日,在值日的时候需要怎样做。值日这一行为,不仅能够训练幼儿的劳动习惯以及劳动的意识,也能够使得幼儿产生集体的观念以及服务的意识。因此,在应用绘本进行教学的过程中,教师可以要求幼儿模仿绘本中的行为,在活动室里开展“打扫我们的班级”活动。使得幼儿能够通过实际劳动的过程,体验到同伴之间合作的重要性,以及体验劳动所带来的快乐。
  3.2 重视应用绘本教学构建交流空间
   幼儿园阶段的幼儿,由于其接受的知识内容以及见闻都相对较少,这使幼儿的想法上受到了一定的限制。面对于同一事物,这一阶段的幼儿存在不同的想法,其中充满了想象力以及创造力。因此,教师需要在绘本教学的过程中,重视幼儿进行语言的表达,在活动中创造交流的空间。交流的过程,不仅是教师与幼儿的交流,同时也是幼儿与幼儿之间的交流。
   在大一班时候我们班级利用一体机与PPT结合的形式,展开绘本的教学,在完整欣赏故事之前让幼儿逐一对照绘本中的主题内容探讨,可以将自己的想法以及意见,也可以就自己的经历进行讲述[2]。幼儿园阶段,幼儿语言表达能力的提升,也需要给予重点的关注。此外,在活动的过程中,首先需要引导幼儿对于绘本中的内容,进行反复复述,再理解内容基础上进行活动的延伸。我们教师需要对幼儿的表达内容进行及时的评价,使得幼儿能够及时的得到信息的反馈与肯定。考虑到大班这一阶段幼儿的自信心相对不高,所以我们教师评价的方式需要以鼓励为主。
  3.3 情景表演
   爱玩游戏是幼儿的天性。绘本似一部舞台剧,有着生动鲜明的人物形象、简短精炼的语言以及戏剧化的情节,这为幼儿的表演提供了良好素材。情景表演既能加深幼儿对绘本内容的理解,也是锻炼幼儿语言表达能力的良好契机[3]。
  4   结语
   绘本是幼儿最喜欢的读物之一,越来越多的人认识到绘本教学对幼儿身心发展的价值。在幼儿园绘本教学的组织中,我们教师首先要根据绘本内容和幼儿的身心发展特点选择绘本。引导幼儿接触绘本、阅读、拓展延伸,发挥绘本的真正作用,为完善幼儿园绘本教学组织策略,更好地促进幼儿的发展。
  参考文献:
  [1] 刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究,2015(07):70-72.
  [2] 李雅茹,吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报,2018,20(02):134-137.
  [3] 梁艳.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国校外教育,2016(23):145.
  作者简介:刘玲玲(1988-),女,汉族,江苏省淮安市人,学历:本科,研究方向:学前教育。
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