小学数学教学中小组合作学习模式的运用

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　　 摘  要：小学阶段是学生教育教学的初级阶段，数学是小学一门重要的学科，具有一定的复杂性与抽象性。在学习数学时学生要有一定的认知能力与思维能力。目前，有些小学生很难适应数学学习的要求，学习效率也非常低、学习成绩也很不理想，最后失去了学习的信心。然而在小学数学教学中采用有效的小组合作学习，不仅能够帮助学生克服在学习中遇到的困难，增强学生的自信心，提高学生的学习效率，而且还能够弥补传统教学的不足之处。所以，本文针对在小学数学教学中运用小组合作学习的有效性进行了分析与研究。
　　 关键词：小学数学  小组合作学习  学习效率
　　 中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0162-01
　　 随着我国教育教学事业的不断发展，在新课标中对小学数学教学的有效性提出了更高的标准与要求。但是对于目前的小学数学教学现状来看并不乐观，教学的有效性很难达到新课标的要求，有些学生在课堂上跟不上节奏，听课效率低下，导致学生的学习效果与教师的教学效率都不理想。数学教学质量主要是指：学生计算能力的培养、解决问题能力的培养以及逻辑思维能力的培养，然而小组合作学习能够为数学教学提高更多、更有效的途径，开展小组合作学习能够为学生带来更多数学交流与实践的机会，帮助学生解决一些难题，能够有效地提高学生的学习效果。
　　1   小组合作学习在小学学生教学中的作用
　　1.1 培养学生的创造能力
　　 在小学数学教学中运用小组合作学习，能够给学生带来更多自主学习的机会，在小组合作学习过程中教师只是引导者，引导学生发现问题与解决问题，这样有效地改变了以往传统的的教学方式，不再是以往教师一味的为学生灌输知识，学生机械地接受知识的教学模式，而是从学生的兴趣爱好出发，让学生能够真正理解与接受知识，能够独立思考问题、解决问题，从而在小组合作学习的过程中提高学生的自主学习能力与创造能力[1]。
　　1.2 培养学生的探究能力
　　 小组合作学习具有比较强的灵活性与开放性，能够让学生从多角度、多方位去学习与思考，让学生在实践中自主理解与掌握有关数学的知识，学生也可以利用不同的学习途径获取一些数学知识，学生在实践中能够找到一些客观规律，从而提高学生的探究能力。
　　1.3 培养学生的主观能动性
　　 处在小学阶段的学生具有活泼、好动的天性，小学生在课堂教学中经常注意力不集中，很容易受到一些外界因素的影响，很难保持长时间的注意力，这样就直接影响了学生的学习效果，而小组合作学习则能够有效地把学习与娱乐结合在一起，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的主观能动性。
　　2   小学数学教学中小组合作学习模式的运用策略
　　2.1 科学搭配小组成员与分工
　　 在小组合作学习的过程中，合理的分组也是一个十分重要的环节，其直接影响到学生的学习成果与教师的教学质量。所以，教师作为小组合作学习的组织者，要对全体学生进行科学、合理的分配。每位小学生的个性特点与学习潜能都不同，因此，教师要以学生的个性特点与潜在能力为出发点，有意识地按照小学生的基础差异进行合理的搭配，尽量保证每一小组成员的能力达到均衡[2]。在小组合作学习中真正体现出组内合作、组间竞争的教学效果，这样有助于小学生在互相帮助与学习的过程中取得良好的学习效果。与此同时，为了提高小组合作学习的有效性，教师要对小组成员进行合理的分工，尽量保证小组的每位成员都有一定的任务，而且要经常轮换分工任务，这样能够更好地促进小学生的全面发展。
　　2.2 要设计合理的教学问题
　　 在小学数学教学过程中教师要设计科学、合理地教学问题，这也是小组合作学习的关键所在，教师要想在小组合作学习中取得更大的教学效果，就要为学生设计出具有一些思考性与启发性的问题。如果教师设计的问题比较简单的话，就没有开展合作学习的必要，如果教师设计的问题过于复杂，会使大多数学生在短短的课堂时间内无法接受与掌握，那么就失去了小组合作学习的根本意义[3]。所以，教师要结合教学内容与学生的实际学习情况，设计出一些具有一定难度又能够激发学生学习兴趣的合理的教学问题，这样不仅符合教材的教学内容，而且也符合学生的实际学习情况，让学生在小组合作学习的过程中互相交流与探讨，这样能够充分体现出了小组合作学习的有效性。
　　2.3 建立健全的评价体系
　　 无论教师采用哪种学习方式，在最后都需要对学习效果进行检测。所以，在开展小组合作学习的同时，教师要积极地建立科学、合理的小组合作评价体系。第一，教师要在小组合作学习结束后及时地进行评价与总结，对在小组合作学习中表现好的学生给予一些鼓励与表扬，对于在小组合作学习中表现不足的学生，要及时地引导这些学生用正确的学习态度积极地参与小组合作学习[4]。第二，教师应对中等生与学困生给予一些特别的关注，為这些学生提供更多展示的机会，使其在小组合作学习中树立自信心。第三，教师要设置一些小组考评体系，在一定的时间内对不同小组的学习情况进行评价与总结，如果发现问题就要及时的帮助解决，进而提高每个小组的学习效果。
　　 总而言之，在小学数学教学中开展小组合作学习是一种非常有效的教学途径，也是一种创新的学习方式。这样不仅能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性与参与性，而且也能够培养学生解决问题的能力与思维逻辑能力，同时也提高了学生的学习效果与教师的教学效率，这样也充分体现出了小组合作学习在小学数学教学中的有效性。
　　参考文献：
　　[1] 李凤琼.小学数学合作学习的应用及有效性分析[J].时代教育，2017（6）：185.
　　[2] 林晓颖，任印龙.小学数学合作学习的有效性研究[J].林区教学，2017（5）：82-83.
　　[3] 卜忠武.培养小学数学合作学习能力教学策略之我见[J].神州，2018（7）：75.
　　[4] 余会林.浅谈小学数学合作学习的恰当时机[J].数学学习与研究，2018（24）：155.
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