利用幼儿园户外游戏全面促进幼儿发展

来源:用户上传      作者:王春梅

　　 摘 要：幼儿的教育与成长离不开教育活动，而幼儿教育活动又以户外游戏为主体。为了更好地实现幼儿园教育与户外游戏的完美对接，文章就此展开了分析。
　　关键词：幼儿园;户外游戏;全面促进;幼儿发展
　　
　　户外游戏是以多样性、趣味性、挑战性于一体的特征，深受幼儿阶段孩子们的青睐和喜欢。并且，在幼儿园教育教学中，幼儿园户外游戏活动也已经成为一个关键环节。
　　一、 研究背景
　　在幼儿园教学课程不断改革后，大多数幼儿园在课程内容开展中都引入了户外游戏活动。其一，与室内活动相比，户外游戏价值多样：学习空间广阔、创意性、丰富性玩具和材料多样、构建了自主性强大的心理平台，与室内活动相比，室外活动可谓精彩纷呈。其二，游戏贯穿着幼儿的学习和生活之中。分析户外游戏，不管是活动设施，还是自然乡土，幼儿个性化游戏热情和行为都会被点燃，因此，幼儿的内在游戏精神和情致也将被展现出来。
　　二、 幼儿园户外体育游戏中存在的缺陷分析
　　研究发现，尽管户外体育活动对幼儿的身心发展能带来促进作用，但是如果我们在开展过程中不能正视和分析其中遇到的问题，也会对幼儿的发展带来伤害。
　　（一） 设置场地设施时，对游戏功能关注不够
　　在幼儿园教育中开展户外游戏，往往需要以设施与场地为前提条件，然而在实际创设幼儿园环境时，我们往往用成人的目光去设置基础设施和设备操作难度。具体表现为：其一，控制设施标准。也就是完全依据评估需要将难度相同的硬件设施配置出来，对不同年龄儿童的能力差异没有进行充分有效的考虑，造成幼儿们只能在同样的材料、器材上面重复的做游戏，这样孩子们的厌烦心理会不断加剧;其二，实效性、创新性不足。幼儿园为了美化校园，吸引孩子家长，选择将过多的景观设置在了户外空间中，大量的占用了孩子们户外体育活动的空间，导致很多有趣的体育活动项目没有办法顺利开展。其三，划分的区域不够均衡，单纯地将体育活动定位成户外游戏活动，没有科学的设置和安排活动场地。
　　（二） 家长不够重视户外游戏活动，影响活动的开展
　　一些家长内心是比较排斥幼儿园户外活动的，究其原因为：首先，他们认为孩子过多地玩耍无益，应该学习一些技能和知识，而不是每天都在外面玩耍。并且，他们认为过多的体育活动可能会导致孩子走神，听课注意力不集中，或者他们觉得户外活动是老师一种不负责的表现，在孩子身上看不到发展和提升，他们认为这种户外互动他们在家中也可以经常做，孩子们并没有学习到实质性的东西和知识。其次，家长过重的保护心理，家长过于极端地保护自己的孩子，所以，在户外活动中，很多孩子都表现出来不愿意冒险、不愿意参与的态度。
　　（三） 老师干预不恰当，使得户外游戏水平降低
　　幼儿园户外游戏活动中，老师在其中发挥着组织者角色，但是，如何正确组织和开展户外游戏，拉动和促进幼儿学习，还存在一定的不足需要加强。很多时候，户外游戏活动并不被一些教师认可和接受，他们认为同上课相比，户外游戏活动中，孩子们更难照看。教师常以两种角色出现在户外游戏活动中：其一，他们往往以旁观者身份自居，看或者照看孩子们玩游戏，缺少足够的互动和参与感，由于无法给予孩子正确的引导，他们往往会出现问题和误区，影响游戏的正常开展和效果的发挥。其二，干预幼儿园户外活动的正常进行，其中，主要涵盖功利性干预与盲目性干预。
　　三、 科学开展幼儿户外游戏活动，全方面促进幼儿发展
　　（一） 注重能力差异性，梯度户外游戏环境构建
　　在幼儿视角中，难度是影响他们参与户外游戏活动的主要制约因素，对于同一物质环境难度（户外游戏环境），能力不同的幼儿也会表现出不同的感知和认识。因此，基于幼儿的这种特性，我们需要把握好他们的能力水平，将适合其发展的户外梯度环境营造出来，尤其是要将大型运动设施难度梯度增大。例如，双层滑梯的设计（这是一种自主搭建梯子的户外游戏方式），能力弱或者小班幼儿户外游戏可在第一阶层完成，能力强的大班幼儿就可以攀越到第二层次，所设计的不同梯度，应该与幼儿的冒险与挑战心理需求相吻合，使各个年龄段幼儿都能得到发展。
　　（二） 科学分布区域，把多维户外游戏环境构建起来
　　全面促进幼儿身心发展是户外游戏的主要开展目的，在运动活动区中，我们不但要关注粗大動作活动，此外，对具备探索价值的种植区、沙水区也需要高度予以关注。在这种环境内，他们会对旁观的视野、高处视野感兴趣。他们会攀爬到最顶部对整个幼儿园进行俯视，也可能在隐蔽的空间中躲避，找寻一种神秘的感觉。所以，在对游戏区域划分中，要力争动静分离、高低错落，相互联系。例如，尽量在同一个区域内安排水池和沙池，因为只有结合起沙和水，游戏情节才会变得更加丰富;在同一处设置动物饲养角和种植园，有利于孩子们观察，并将关联经验构建起来。再比如，我们还可以设置一些迷宫类游戏区域，在这种户外游戏中，孩子们的智力、探索能力能够得到很好的锻炼强化。
　　（三） 童真解读，真正感受户外游戏价值
　　在户外游戏活动中，我们可以邀请家长一同参与，把家长组织起来探究游戏所感，或者通过沙龙研讨、书面表述的方式，让家长发表意见。这时，家长对幼儿园户外游戏就有了新的看法，他们也会从不同角度看待幼儿园游戏，对童真才会更好的予以解读。此外，通过碰撞不同家长们的思维，在户外游戏中，也可以让他们看到孩子们的优缺点，并且，在幼儿身上他们也能找出自己的不足。在亲子类户外游戏之后，可以让家长发表自己的感想。例如，某位家长这样留言：万万没想到，平时家里那么不爱说话的女儿，在游戏中却变得那样活泼开朗，那样的愿意与小朋友们沟通交流，在见到伙伴们采摘树木叶子时，会主动到跟前制止并讲解道理，不可以随意破坏树木，通过游戏，孩子的另一面充分的展现在了我的面前，这就是游戏的价值，能让家长回归童心，与孩子们肩并肩，共同发展和进步。 　　（四） 户外游戏活动设计要合理，力争把幼儿兴趣调动起来
　　户外游戏中，篮球是比较常见且非常有效的一种户外游戏方式，孩子们也非常喜欢这种游戏，在篮球运动中，孩子们的团结协作能力，自身技术能力都能够得到很好的强化与提升，让孩子们在掌握了篮球技能的基础上，懂得了如何分享快乐。游戏活动设计也是一个重要环节，因为有一定的差异性存在于幼儿之间，有的孩子喜欢大型集体活动，有的热衷于人数少量的小型户外活动，因此，老师在设计活动中，应该同幼儿基本情况相结合，将多样化活动有针对性的开展起来，对各个幼儿的需求尽量给予满足，使得游戏的乐趣可以被全体幼儿所感知和体会。借助游戏，科学的实施教育，所以，游戏规则的制定也非常关键，从而将其良好的生活习惯与学习习惯培养起来。
　　（五） 户外活动方法要具备创新性，紧跟幼儿发展需求
　　在幼儿园中，为了考虑孩子们的安全，多数时候，大班孩子们会经常参与户外活动，较小班孩子而言他们更容易看管和照顾。如此一来，小班孩子的户外活动就容易被忽略，为了将这种不良状况扭转过来，所以，开放日活动在幼儿园中开展起来是非常有必要的，可以使小班的孩子也有一定的机会参与到游戏活动中来，对更多的活动方式进行体会，让他们可以更加健康、快乐地成长和发展。为了把游戏活动中的种种魅力切实的带给孩子们，我们要将更多开放性的活动组织召开起来，把更多的活动时间留给孩子们，让孩子们在游戏活动中可以互相促进，互相合作。案例探究：我们以“篮球大比拼”为活动主题，在这场活动中，我将孩子们分成了四个小组，然后让他们进行篮球比赛，我在一旁做裁判，每个小组进行10分钟的比赛，在规定的区域内进行投篮比赛，看哪个小组投中篮球数最多，则哪个小组为获胜组。在这个活动中，既没有什么安全因素的威胁，孩子们的竞争意识也都非常强烈，他们都在为自己小组的胜利而不断的努力。在孩子们玩耍时，我在一旁进行仔细的观察，把他们的兴趣点有效的找出来，对他们存在的不足之处进行及时的纠正和指点，让他们以正确的方向去游戏，进而把他们的活动意识提升，持续增强他们的活动质量。
　　（六） 优化户外活动游戏内容，给予孩子们更多、更好的体验
　　首先，按照幼儿园教育主题内容，不断丰富和充盈户外游戏活动内容。作为孩子们的老师，我们需要将主题目标积极地融入他们的户外游戏活动中来，从而保证有相应的情节性、主题性存在于户外游戏活动中，保证在幼儿们互动中可以充分地发挥出各种游戏材料的作用和价值，使得户外游戏活动中幼儿们的参与度会不断地提升和加强。比如，在户外游戏活动开展过程中，老师和孩子们共同协作，创编和制作户外游戏活动的内容、规则，并且自己定义和设计游戏活动玩法，这样不但锻炼了幼儿的身体，还有效地培养了他们多方面的能力。在游戏期间，他们的体验感也会随之提升，让其更有兴趣参与到户外游戏活动中来。
　　其次，有效的挖掘民间宝贵的游戏内容，可以说，活动、体育游戏形式在民间是非常多样的，并且，不必将更多复杂、烦琐的材料准备出来，更为重要的是，也没有将更高的要求抛向场地面积方面，组织活动时可以随时随地展开。所以，在开展幼儿园户外游戏活动中，我们必须要有效地挖掘与整理传统民间游戏，与幼儿年龄特征以及游戏内容进行充分结合，不断总结游戏的玩法，与各个年龄段幼儿相适应，配置和安排相应的游戏内容。如此一来，幼儿园户外游戏活动内容得到了有效的优化，并且，还能令此项活动更加合理、高效，积极的促进和推动着幼兒身心的健康发展与进步。
　　四、 结语
　　总之，素质教育下赋予了当代幼儿园教育新的任务和使命，传统的课堂讲课、课堂引导方式已经不利于当今时代下幼儿的发展。所以，我们要多从幼儿的具体情况入手，把握他们的年龄特征、身心特征，制定科学高效的教学方法。其中，户外游戏活动的开展与创设，就是目前幼儿园教育的一个重要方法和组成部分，让幼儿们在游戏中学习、在游戏中成长、在游戏中发展和提升。
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