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小学科学教学中的自主、合作、探究学习

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  摘 要:学习主体与教学手段的转变是新课程改革后的显著特征,在教学中教师尊重学生的主体地位,充分发挥学生的能力,将自身的主导模式转变为引导模式,使当前小学课堂由以“教”为主转变为“教与学”并重的教学方式。教师在科学教学中引导学生进行自主、合作、探究性的学习,使学生的主体性得到发挥,进而通过多元化教学手段激发学生的学习兴趣,促使其在课堂中能够积极主动的学习,进而培养自身的个性。
  关键词:小学阶段;科学学科;学习模式;教学手段
  前言:
  教师在科学教学中应当以学生为学习发展中的主体,在设计时以学生的成长特性为依据,关注学生的实际需求,通过多样化教学手段培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。教师在教学中以培养学生自主、合作、探究的学习方式为主,在科学课堂中采用新课改教学理念,以推动学生发展为教学目的,使学生成为课堂学习的主人,充分发挥自身的潜能。
  一、小学科学教学中的自主学习方式
  自主学习模式的构建离不开教师在教学中的不断实践与完善,通过探究与分析,寻找适合学生自主学习的教学方式,为学生在学习中能够充分发挥其自主地位做出保障。例如,在学习磁铁相关知识时,在教学结束时,教师并未以往常的方法带领学生对教学内容进行总结与归纳,而是采用“巧设疑问”的方式激发学生的思维,引发学生对下一课时的期待。教师向学生提问:“同学们有哪些关于磁铁的疑问?”不少学生积极发言:“A:磁性能够得到永久的保持吗?B:马蹄形磁铁与环形磁铁在磁极中有区别吗?C:有软磁铁吗?…”教师通过引导学生发问的方式,激发学生学习兴趣,引导学生对自己及他人的问题进行自主学习与探究。促使学生带着疑问通过资料搜集、资源整理的自主性學习方法得到理想的答案。教师在第二节课中给予学生足够的时间解决上一节课留下的问题,在尊重学生学习成果的基础上,调动学生的自主学习热情,使学生养成自己学习的习惯。学生在教师的引导下主动参与的课堂学习中,通过主动获取知识,以自主学习构建知识体系,进而完成自我发展。教师在教学中应当注意对学生兴趣的激发,因为有效的兴趣引导是培养学生自主学习能力的前提。教师在日常教学中应当细心观察班级中的每位学生,掌握学生的兴趣爱好,并以学生的年龄大小,知识水平,学习经验等客观因素为基础,为其创设与科学内容相关的学习情境,激发学生的学习热情,促进学生学习发展。
  二、小学科学教学中的合作学习方式
  在小学科学教学中,教师为对学生主体地位的更好发挥,将其个性发展与小组合作学习进行有机融合,使学生在合作学习中通过交流、互助中促进自身素质的多方面发展。教师在合作教学中首先应当对学生进行合理的划分,采用混合编组的方式,使学生在具有特色的小组学习中择善而从、互通有无,为学生在之后的创造性学习中奠定基础。教师在小组划分后向学生传递“成功离不开每一位小组成员”的理念,引导学生共同努力,使学生在小组合作学习中每位学生都能有事可做,进而锻炼学生的组织能力与领导能力。教师向学生发布任务后,应当引导学生对学习内容进行合作与探究。例如,在《动物的生命周期》中,教师以小组合作的方式引导学生展开探究性学习。在实验操作中,小组长对成员进行合理分配,使合作学习能够有序进行,A同学按照试验步骤进行认真仔细的操作;B同学对试验现象进行观察,C同学对其现象进行记录,D同学则将实验成果进行发表。小组学习模式通过学生各自分工、共同合作的方式促进学生展开学习活动,使其在小组合作学习中充分发挥自身的主体能力,锻炼学生的合作与协调能力。
  三、小学科学教学中的探究学习方式
  学生在教学有计划、有目的地指导下对知识进行学习与探究的过程是探究性学习的核心,学生在科学课堂中对所遇到的问题进行分析、探究,使其在思考的过程中积极主动的获取有知识相关的一切内容,并灵活运用知识解决问题。教师在引导学生进行探究性学习的过程中,应当注重自身角色的转变,其不再以“主导者”出现的课堂中,而是以“引导者、合作者”的身份与学生共同参与课堂学习。小学科学课堂学习是师生共同建设的过程,教师从学生的实际需求出发,在教学中采用问题探究法,引导学生对所学问题进行思考、分析与探究,最后通过自身的努力解决问题。简而言之,学生对问题进行探究的过程只有提出问题与解决问题,教师在教学中应当精炼教学内容,将探究问题放在课堂中解决,并对学生所提出的探究性问题予以鼓励。教师在教学中为学生提供探究平台,使学生通过自身的问题创设组织课堂学习,引导学生积极参与教学内容,并对知识进行主动探索,使学生在动脑思考、动手操作中养成独立思考,自主解决问题的能力。
  总结:
  小学科学教学以自主、合作、探究的创新性教学方式推动学生的前面发展,教师在教学中应当清晰认识到自主学习是合作及探究的基础,合作学习则是自主与探究的有效渠道,而探究是自主及合作的核心。其互为整体且共同发展。教师在科学教学中对学生进行积极引导,培养学生的形成“自主、合作、探究”的良好学习习惯,提高学生对科学学习的探究能力,进而促进学生在日后学习中的可持续发展。
  参考文献:
  [1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育.2017(13)
  [2]殷秀霞.在小学科学教学中培养学生的探究能力[J].华夏教师.2017(06)
  [3]徐君玲.小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J].新课程研究(上旬刊).2017(06)
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