游戏教学在体育教学中的应用研究
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作者:黄黎熔
摘 要：青少年学生作为一个特殊的群体，在学习过程中对新颖、有趣的教学方式情有独钟。在新课改背景下，游戏教学应运而生，已广泛应用于多个科目。体育教学以户外形式为主，非常适合游戏教学的实施，教师应积极引入游戏教学，以提高体育教学效率和教学质量，提升学生身体素质。要以玩促教，构建趣味化体育课堂;以教带玩，设计多种体育训练方法;以玩养德，有效渗透思想品德教育;以玩培智，深入发掘学生潜能。
关键词：游戏教学;体育教学;教学效率;教学质量;身体素质
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0096-02
青少年学生具有好奇心强、活泼好动的特点，喜欢接触有趣的事物，他们喜欢上体育课的动力之一就是能够做游戏。然而在传统的应试教育理念下，部分教师对游戏教学的理解存在一定的偏见，导致原本具有激情、趣味的游戏变得索然无趣，缺乏吸引力。为改变这种状况，体育教师应善于利用游戏中的趣味因素，积极引入游戏教学，通过寓教于乐的方式带领学生高效训练，提高体育教学效率和教学质量，提升学生身体素质。
一、以玩促教，构建趣味化体育课堂
在体育教学过程中，引入游戏与其他单项体育训练相比，具有显著优势，其与众不同的游乐特点，深受学生的喜爱和青睐。游戏教学对学生来说，是一种极具个性的身体训练方式，与传统教学相比更具吸引力，更能激发学生学习热情。因此，体育教师在日常教学中不仅要积极引入游戏教学，还要秉承以玩促教的教育理念，将体育游戏和教学目标、教学计划有机地结合在一起，带领学生在游戏中学习运动技能，构建趣味化体育课堂，促使学生积极主动地参与到体育教学中来。
例如，在锻炼学生身体灵活性时，体育教师可以引入“钻山洞”的游戏，事先准备若干张旧报纸，在操场上画两条1.5米宽的平行线，将班内学生分成人数相等的四组，分别站立在平行线上。1、2组面对面站立，3、4组面对面站立，学生要用手抓住报纸的四个角搭建山洞。教师宣布游戏规则：不准将报纸撕破，前面一组队员通过山洞后，下一组队员才能开始，不得抢钻;到达排尾迅速搭好山洞，不要站错位置;各组队员必须站在画好的白线后面，不准踩线。规则宣布完后，教师发令开始游戏，各组第一名同学迅速钻过山洞，然后在排尾快速搭成山洞。后面各组第二名同学用同样方法依次进行，直至他们恢复原先位置游戏结束，最后先完成比赛而未犯规的小组获胜。
上述教学案例，教师利用有趣、好玩的游戏对学生进行身体训练，不仅能够锻炼学生身体的灵活性，还可以培养学生的竞争意识，将单调、枯燥的体育课堂变得更具有趣味性和生动性。
二、以教带玩，设计多种体育训练方法
通常情况下，一种游戏往往只规定一种游戏方法。新课改背景下的体育教学，教师不仅是学生学习的引导者和促进者，还是课程资源的研究者和开发者。因此，教师要充分发挥自身的创新能力，创造性地引入游戏教学，利用游戏吸引学生的目光，使学生积极踊跃地进行身体锻炼。在游戏引入的过程中，体育教师要秉承以教带玩的原则，借助不同的运动项目、体育器材，在课堂上设计多种多样的游戏方法，以此丰富体育训练形式，真正实现寓教于乐。
例如，在短跑训练中，教师可组织学生开展“拉网捕鱼”的游戏，先在操场上画两个同心圆，内圆做鱼塘，可根据学生数量调整大小，大圆为防护网，再在鱼塘旁边画一个半径2米的圆做鱼筐。接着，将学生分成人数相等的三个小组，三方通过“石头、剪子、布”的方式，确定“渔民”“鱼”和“捡鱼渔民”的角色。“鱼”在内圆可自由跑动，或从“渔网”缝隙穿过，躲避渔网捕捉，但不能跑出圆外，万不得已跑出，需要马上返回，以免被捉。不能跑出防护网，跑出即视为被捉，继续跑动者，取消游戏资格。“渔民”3人以上拉手结网捕鱼，单人、两人不能捕鱼，被鱼撞散的单人要快速结网，否则出局。“捡鱼渔民”负责抓获跳出鱼塘的鱼，及渔网捕获的鱼，并将鱼放在“鱼筐”内。
上述教学案例，在游戏中，学生十分自由，在规定范围内可以灵活跑动，不仅能焕发活动热情，还能训练奔跑能力和协调配合及躲闪能力，培养团结协作精神。
三、以玩养德，有效渗透思想品德教育
素质教育提倡学生德、智、体、美全面发展，奉行德育优先的原则，这表明德育的渗透十分关键，各科教师均肩负着德育的重任。在体育教学中，教师需充分借助各种运动项目的优势，有针对性地引入游戏教学，突出教玩结合的特色，抓住游戏中的有利契机进行训练。需要注意的是，体育教师在利用游戏让课堂更有趣味性的同时，应当把握好思想品德教育的实施，善于发现学生在游戏活动中的失范行為，耐心进行教育和引导。
例如，在进行传统游戏“老鹰抓小鸡”时，有的学生会不遵守游戏规则，肆意乱跑，在玩中随意破坏操场的草皮或践踏小草。针对这一不良行为，教师需要及时进行教育，对学生进行正面引导。教师可为学生讲述一草一木和人类之间的关系，讲解小草、鲜花、树木对环境美化和空气净化的作用，让学生懂得应该关心和呵护它们，因为关心花草树木就是关心人类自己。同时，教师还可以以游戏中“鸡妈妈”的角色为切入点，设计问题：面对“老鹰”来袭，“鸡妈妈”为什么要保护身后的“小鸡”？借此向学生渗透要爱护关心一些弱小同学的道理，让他们懂得在学习和生活中要给予弱小同学更多的帮助。而弱小者需要不断强化和提升自己，懂得互帮互助和知恩图报。
上述教学案例，教师结合游戏实施思想品德教育，让学生在游戏过程中锻炼身体，并明白更多的人生道理，能够有效拉近师生之间的距离，使师生情感变得更加融洽。
四、以玩培智，深入发掘学生潜能
现阶段，随着教育改革的持续深入，“以教师为主导、学生为主体”的教育观念已达成共识，在体育教学活动中同样如此。智力教育属于素质教育的重要构成部分，开发学生智力潜能尤为重要，各科教师均承担着智力培育的重任。因此，体育教师在课堂教学中应实时引入一些恰当的游戏，在提升课堂教学趣味性的同时，注重学生智力的培养，在游戏中深入发掘学生潜能，拓展学生知识范畴，促进学生记忆、判断、思维等多项能力的发展。 例如，教师可设计一个以障碍跑为主的游戏，因为学生比较喜欢动画中的形象，所以可利用动画设计导入环节，创设游戏情境，并贯穿于整个课堂教学之中。在新课开始部分，教师可先播放动画片《小猪佩奇》中有关体育运动的精彩片段，引领学生进入到故事情节中，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到課堂教学活动中。接着，教师将操场比作成青青草原，让学生模拟《小猪佩奇》中的各种动物，包括小猪、大象、小羊、斑马、公牛、小狗和小马等，进一步提升他们参与障碍跑的兴趣和热情。之后，师生一起正式进入到游戏环节，教师利用体育器材设计小溪、山洞、高山和树林等障碍，如两条长凳之间可以当作“小溪”，几张桌子放在一起，与地面之间形成“山洞”，单杠、双杠设计成“高山”，用一些木桩制成“树林”。教师要考虑到学生的实际能力，先引领他们以小组为单位独立通过障碍，再在小组内讨论通过障碍的方法和技巧。讨论介绍后，各小组进行比赛，以提升学生障碍跑的能力。随后让学生自己设计场地和障碍物，并让学生在自己设计的场地中进行比赛，以充分激发学生的积极性。最后让学生对比赛结果进行反思，重新设计和完善场地，进行终极比赛，使他们在比赛中体会到更多的乐趣。
上述教学案例，教师先组织学生进行示范性游戏，再将游戏的主动权交给学生，从而突出学生的主体地位，激发学生参与游戏活动的积极性，提高学生组织能力、设计能力和反思能力，促进学生智力发展。
总之，在体育教学活动中，游戏教学是一种非常有效的教学方式，有着传统教学方法难以比拟的优点。因此，教师要引入恰当的游戏，有机融合动作、技能的训练，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，提高锻炼效果，提升学生的综合素质，为学生成长成才奠定基础。
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