游戏在体育教学中的运用
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【摘要】素质教育和新课标要求教师在体育教学过程中要以学生为教学主体，依据教材内容，创新教学方法，培养学生的体育意识，进而要求学生德智体美劳的全面发展。为此在小学体育教学过程中，教师要迎合学生的喜好，遵循学生的认知基础和个性特点，让学生在体育教学过程能够有所获得，进而培养学生的终身体育意识。
【关键词】小学体育 游戏教学 运用
一、游戏在体育教学中运用的必要性
1.是构建优质课堂的需要
新时代的小学生喜欢游戏，这是人所共知等个性特点，在课堂上只要教师迎合了学生这一特点，学生就会积极参与课堂教学，就会形成更加生动有趣的课堂结构。为此教师在课前要以学生为主体进行备课，要整合教学机制和教学安排体系，遵循小学生活泼好动、思维活跃等的心理特点和年龄特征把游戏揉入教学，让学生在得到体育知识，提升素养的同时，为学生提供更多的学习空间，让学生学得开心，玩的放心，从而有效建构优质高效的体育课堂。
2.是教师提高教学水平的需要
小学生把教师当成是“皇帝”，教师的语言就是“金口玉言”，是必須遵循和执行的。所以教师在运用游戏进行教学时，要告知学生：我们做游戏的目的是为了完成体育教学的目标，要增强我们的体质，是为了更好的生活学习。不要引发学生只做游戏不参加课堂教学的行为出现。为此教师要提高教学水平，在教学过程中要在充分认知到学生思想不成熟、喜欢模仿的特质的同时，把教学内容融入教学。
3.是学生创新思维的需要
在小学体育教学中应用体育游戏，能够激发学生学习兴趣，确保增强学生体能的同时，还能够完善教学活动，进而完成小学体育的教学目标。一是游戏教学符合学生的年龄段，不但能够通过多样化的游戏缓解学生体育课上的疲劳感，能够让学生活跃大脑，而且对于学生身心智的全面发展都起到一定的作用。二是体育教学中运用游戏参与教学过程，本身就是学生和教师“打成一片”的教学最高境界，能够体现学生的主体地位，为学生想象力和创新思维意识奠定了基础。三是在有效的体育教学课堂运用游戏教学是新时代素质教育突出教学“优势”的重要路径，能够让学生在课堂上“八仙过海，各显神通”，能够让学生散发“本能”，并在学习中让学生的思维得到开发。
二、游戏在体育教学中的运用
1.上课伊始的体育游戏激发学生地学习兴趣和激情
小学生爱体育课堂。这是小学生的个性特点决定的。为此教师要结合这一特点，在上课伊始就要迎合学生的喜好，结合学生的兴趣爱好所在和学生进行游戏，把学生引入课堂教学。正式上课前的热身运动，就是很好的游戏。在教学“足球，短跑，跳远运动”这类课时，都有腿部肌肉拉伸拉伤的可能性。为此笔者组织学生进行了所谓的“拽拉”游戏进行热身，就是让两个学生面对面相坐，一方的脚和另一方的脚对接，然后双方的手进行对接，进行双方的“拽拉”游戏，学生开始有些笨拙，一会功夫就看到学生就像是在玩“太极”，玩的投入，热身到位，学生的腿部肌肉就得到了拉伸，再进入下一阶段的教学就更容易了，学生也不会轻易在足球，短跑，跳远运动中受伤了，学习的热情也得到激发。
2.教学过程融入游戏
在体育教学过程中，学生的自控力是有限的，开始能够认真听课，但过一段时间后，学生的自我约束能力就会下降，此时教师要结合学生喜欢“好动、新鲜好奇”的特点，采用多样化的游戏教学法，激发学生地学习兴趣，以此确保课堂的优质高效。一是为提高学生的参入度，提高学生的学习热情，教师可组织学生在课堂教学中插入“推车游戏”，目的是锻炼学生的合作精神和提高学生的学习激情。先把学生每两人分一组，然后让一名学生身体伏地，双手撑起做小推车（看学生的臂力，身体太弱的不可做此动作），另一名学生站在其后，拎起做匍匐状学生的双脚（做推车人，也需要体力，并且和同学进行配合，不可推得太快）。以此提高学生的参与热情，活跃课堂气氛，待学生有了学习的兴趣后，再转入正课进行教学，确保学生整节课堂的精神饱满。二是教师在教学过程中要依据教学内容，面向全体学生进行教学，进而实现差异化教学，让全体学生都在教学过程中受益，有所获得。在教学跑步训练时，先是对全体学生讲解了跑步的要领，然后对学生进行分组，实施“快递情报”的游戏教学，分组原则是“跑的快的学生和慢的学生合作”，这样的教学有些新奇性，给学生在精神有了些震撼，调动了学生学习的积极性，培养了学生的合作精神。
3.用游戏结束课堂教学
体验课结束必须进行整理活动。因为该活动不但帮助学生放送身心，而且是消化课堂教学内容的关键，更是下节课教学的伏笔，为此教师要发挥自己的聪明才智，利用一些舒缓的体育游戏引导学生以轻松愉快的心情结束课程。如组织前后学生进行的颈部按摩等“首尾相接”游戏，既可以让学生做到放松身心的目的，也达到让学生“收心”的下节课的需求。
参考文献：
[1]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.
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