基于核心素养培养的高中思想政治课教学摭探
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作者:田文军
摘 要：文章基于核心素养培养理念，对高中思想政治教学进行探讨，对高中思想政治教学中现存的问题及成因进行分析并提出整合教学内容、转变教学方式、培养学生政治思维等行之有效的办法，以使高中思想政治課堂教学的效率和质量得到提高，学生的政治综合素养得到全面提升。
关键词：思想政治课;核心素养;教学理念;优秀人才
中图分类号：G421;G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0016-02
百年大计，教育为本。在社会主义现代化建设中，教育事业的发展和改革应该始终走在时代的前沿，引领社会改革的方向。因此，本文基于核心素养培养理念，对高中思想政治教学进行探讨，通过结合时事政治整合教学内容、转变教学方式以及培养学生政治思维等方式，解决现存的思想政治教学理念和内容落后、学生学习积极性不高等问题，以提高思想政治课堂教学效率，提升学生的思想政治素质，培养更多德才兼备的优秀人才。
一、高中思想政治教学中现存的问题及成因
随着新课改的不断推进，学生综合素质这一概念在教学改革过程中出现的频率越来越高。实际上，培养学生综合素质是教育部对学生提出的新要求。高中思想政治学科要求学生通过学校教育增强自身政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四个方面的素养。同时，因为学生发展核心素养需要依托学科核心素养的培养来实现，所以应将核心素养与学科教学有机结合，充分发挥学科的育人价值。因此，探讨基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略，需要牢牢把握新课改方案和教育部对高中思想政治课提出的新要求，在深入调查高中思想政治课教学现状的基础上进行。
目前，高中思想政治教学存在一些问题。一方面，教师自身的教学理念落后，难以接受新的教学模式和教学内容，导致教学改革迟迟无法推进。同时，个别教师自身的专业素质不高导致他们无法跟上教学改革的步伐，不能有效提升思想政治课堂的教学效率。另一方面，随着时代的发展，过去思想政治课程中的一些学习内容在一定程度上已经落后于时代，与社会现实有一定的偏差，不适合再被收录到课本中。而且教材内容的更新速度远远跟不上需求，这就导致学生在课堂学习和日常生活体验中产生割裂感，影响了他们的学习效率。因此，基于核心素养培养的高中思想政治课教学改革迫在眉睫。
二、基于培育核心素养的高中政治教学策略
1.整合教学内容
课程资源和教学内容对于教学能否顺利进行起着十分重要的作用，所以教学内容的更新是高中思想政治教学改革的首要措施。思想政治课程是一门兼具时代性和政治性的学科，也就是说，教学的内容要与时代发展、社会现状紧紧相连。而学生通过对思想政治课程的学习，了解社会发展的状况、国家在国际上的地位等，能提高自己的政治思想素养。这就要求教材内容的更新要紧跟时代的发展。
但是在短时间内，对于教学课本进行全国范围的更新显然并不现实，所以教师可以在实际的教学开始之前，也就是在备课的过程中，基于现在的学习内容和框架，联系社会发展中的时政热点，将两者进行有机结合，根据社会发展现状对教学内容进行更新。在具体的课堂上，教师则可以完全根据自己的教案来进行，而不必拘泥于课本。例如，在教学“经济制度”的时候，教师可以以课本上提及的公有制经济为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度为基本框架，将随着社会发展而出现的一些新的经济现象和经济政策作为补充内容，对基本框架进行填充，并且对其中涉及的股份制等内容与现代社会状况不符的部分进行整合，让学生在学习的过程中产生代入感，自行对教学内容进行拓展。这样，能增强学生自身的政治认同感和公共参与感，提高学生的政治核心素养。
2.转变教学方式
除了在教学内容上进行适当的整合之外，高中政治的教学方式和课堂模式也应该进行一定程度的改变。在高中政治课堂上，存在着很严重的高考导向，一些教师在教学过程中往往把提高考试成绩作为唯一的教学目标，不重视课堂氛围的调动以及学生学习兴趣的激发。因此，高中政治课堂大多氛围死板，学生学习兴趣不高。又因为有高考这个目标的督促，学生即便学习兴趣不高、学习效率不高，仍然会通过更多的努力和时间来进行弥补，导致在最终的考试成绩上看不到这种教学方法所造成的不良后果，教师也就顺理成章地忽略了对相关问题的重视。这就要求教师积极对思想政治课程进行教学改革，尤其是对教学方式进行改革。教师可以在教学过程中适当利用一些科技手段，提高教学的趣味性。同时，教师要注重联系时政热点，增强学生在学习过程中的代入感，激发学生深入学习的兴趣，为学生的学习过程提供动力。教师还可以通过增强师生互动等方式来激发学生主动学习的积极性，并根据教学内容组织一些实践活动，让学生在参与的过程中增强公共参与意识，培养学生的政治核心素养。
3.培养政治思维
当前，仍然有一些教师把高中思想政治课程看作是一门单纯考验学生记忆力的学科。尤其是对于诸多选择了理科的学生来说，思想政治课主要就是熟记概念，然后根据概念分析题目，再针对不同的时政问题联系不同的知识点进行解答。所以，对于学生的抽象思维的要求不高。但是实际上思想政治课作为文科的一个重点科目，不像一些不了解情况的人想象得那样简单，学生在学习过程中不仅要做到对课本上出现的知识点熟记于心，还要对近段时间的时政热点有所了解，并且通过政治思维对政策事件的内容进行分析，与课本上的知识建立对应的关系。而这个解读的过程实际上并没有一个固定的模板，需要学生自己进行摸索。这就要求学生具备一定的政治敏感性和政治思维，才能学好思想政治课，并取得一个好成绩。而对于教师来说，就需要在思想政治教学过程中加强对学生的政治思维和政治敏感性的培养。要做到这一点，教师必须要在教学内容中增加时政热点这一部分，通过提问的方式引导学生学会用课本的知识对时政进行分析，让学生习惯这种思维模式。除此之外，教师还可以通过强制性地要求学生关注时事的方式来培养学生看新闻的好习惯，进而培养学生对于政治事件的敏感度。而学生在这一过程中，不仅能做到对近期的新闻事件了解和熟悉，还能够学习到新闻事件的表达方式。这种表达方式如果能被学生应用在思想政治的答题过程中，能够使答案更加完善，争取到更多的得分点。因此，在高中思想政治教学中，教师应该更加注重学生政治思维的培养，通过半强制的方式让学生养成关注新闻、熟悉时政的习惯，逐渐增强学生对时政的敏感性，真正学会用思想政治的思维去分析时政、解答题目。
三、结语
总之，在新课改不断进行的今天，依托于学科内容的综合素养这一概念的出现，使得各个学科的教学改革进入了新阶段，也对教师、学生提出了新要求。在高中思想政治教学中，综合素养要求学生在学习过程中要提高自身的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识，但是因为现存的一些问题，这一目标并不能够很快实现。所以，教师可以通过整合教学内容和改变教学方式等，将综合素养与实际教学相结合，培养学生的政治思维，提高学生的政治素养，进而使学生成长为有思想、有信仰、有担当的德才兼备的优秀人才。
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