小学高段数学培养学生阅读能力的策略探讨
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作者:刘晓庆
摘 要：小学高段中，阅读能力是学生学习的基础，更是学生必须具备的重要能力。但是从小学生学习现状来看，因生活经验不多，理解能力不高，导致数学阅读能力比较低，必定会影响数学的学习效果。因此，怎样培养学生阅读能力，是小学数学教师探索的重要课题。阐述了阅读能力在数学学习中的重要性，对如何提高学生阅读能力进行探讨。
关键词：小学高段;数学;阅读能力
在小学学习阶段，数学属于一门重要学科，能培养学生思维能力、分析及解决问题能力，有利于提高学生的综合素养。对小学高段学生而言，对阅读能力提出了较高要求。但是从教学现状来看，小学高段数学阅读能力并不强，必然会影响小学数学学习效果。因此，怎样才能增强学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，是小学数学教师探究的重要课题。笔者结合自身教学经验总结，对提高学生閱读能力谈谈个人看法。
一、阅读能力在数学学习中的重要性
在小学数学学习中，阅读能力是学生理解题意，分析及解决问题的基础，其重要性不言而喻，具体体现在如下几个方面：
（一）有利于提高学生语言水平和交流能力
事实上，学生具有一定语言水平和交流能力是学好数学的基础，只有通过这些能力读懂数学题意，才能正确解答且进一步深化对题意的理解。如果只依靠教师课堂上讲授，难以丰富学生的数学语言系统。只有加强阅读，才能实现与数学语言间的交流，才能规范数学语言，提高理解力与表达力，建立良好的语言系统，提高交流能力。
（二）有利于充分发挥数学教材的作用
数学教材在编写时，专家充分考虑学生心理、生理特征，结合教育教学原理及学科特征，在此基础上精心编写形成，具有极高的阅读价值。而教科书属于学生学习的材料来源，必须要重视教材的阅读。因此，小学生要想学好数学知识，就必须要具有一定的阅读能力，才能从教材中获取数学知识能力;同时这也符合现代教育核心思想。
（三）有利于学生个别化学习
事实上，素质教育核心问题就是充分发掘每一个学生的潜力。要实现这个目标，只依靠集体教学根本达不到，必须要集体教学和个别学习结合起来，而个别学习最关键的就是要会阅读。从相关研究来看，要确保素质教育目标落到实处，加强个别化学习的开展，就必须要高度重视阅读教学。
二、培养学生阅读能力策略探讨
从前面分析来看，在小学数学学习过程中，培养学生阅读能力至关重要。但是怎样才能培养学生阅读能力？这是相关教师探究的重要课题。笔者结合教学经验，谈谈个人看法。
（一）激发学生阅读文本的兴趣
小学高段开展数学教学时，教师必须要采取相应措施激发学生阅读本文的兴趣，只有对数学阅读产生兴趣，才会主动参与到数学阅读中去。比如学习分数时，教师可对学生提出问题：在现实生活中，如果经过测量与计算无法获得整数的结果，应该怎么办？待学生思考过程中，教师可再提问题：小红分苹果时，必然会遇到这种难题，大家能不能帮她解决这个问题？这样必定会为学生留下疑问：小红应该怎样分苹果呢？学生通过阅读明白题意才能进行解决。当学生阅读后，教师让学生简单阐述题意，了解学生是否明白题意，然后再思考解决办法。通过这种方法，有效激发学生的阅读兴趣。
（二）注重培养学生的阅读能力
对小学高段学生进行数学教学时，教师必须要充分意识到数学阅读能力的重要性。教学过程中，必须要有意识地培养学生的阅读能力，教师理应多提供数学阅读的机会，加强学生的阅读训练，逐渐提高学生阅读能力。比如开展“百分数的意义”相关知识教学时，教师可先让学生对教材内容进行阅读。阅读后，教师要求学生依据阅读内容，阐述自己对教材内容的理解，然后教师再详细讲解内容含义，让学生通过比较来了解自己对教材内容理解上的偏差。
（三）传授正确的阅读方法
在培养学生阅读能力的过程中，教师不但要激发学生的阅读兴趣，还应该传授正确的阅读方法。阅读数学概念时，对概念的字词句，教师要进行全面分析与理解，展现出数学语言间的转化，确定该概念所适用范围。阅读定理时，学生必须要明确定理的条件与结论，掌握证明定理的途径，类似定理的分析及比较;阅读例题时，要分析题目中的条件，挖掘隐藏条件，掌握解题思路，明确解答例题所需的知识，拓展解题思路。只有在教师引导和帮助下，学生才会明白阅读文本并非多读几次那么简答，而是要通过阅读去理解和思考，探讨文字中蕴含的题意和提示，逐渐提高学生的解题效率。
小学高段数学教学中，教师必须要高度重视学生阅读能力的培养;从提高阅读兴趣、传授阅读方法等方面入手，真正提高学生的阅读能力。但在实际应用中，还必须要结合教材内容和学生特征，合理采取培养方法，不断增强数学阅读训练，逐渐提高小学生的数学阅读能力。
参考文献：
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[2]陈艳珠.小学高年级学生数学文本阅读能力现状探析[J].新课程学习，2015（4）.
[3]陈艳珠.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略[J].亚太教育，2015（10）.
[4]饶冠珍.小学高年级数学阅读能力的培养策略：以人教版小学数学第十册《不规则物体的体积》教学为例[J].课堂内外，2016（4）.
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