小学中年级学生的数学阅读能力培养策略

来源:用户上传      作者:顾兴林

　　【摘要】在传统小学数学教学中，教师往往偏重数学知识点的传授，看重学生对其所教内容的掌握，不太重视对学生数学阅读习惯的培养和能力的提升。在素质教育下，良好的数学阅读能力不仅是学生学好数学的基础，也是教师提高教学效率的“帮手”，更是小学中年级学生初步学会独立思考、理解严谨数学概念的基本素质。本文作者结合自己的教学实践，从数学阅读兴趣的激发，方法的指导，习惯的养成和能力的提升三方面探讨了小学中年级学生数学阅读能力培养的策略。
　　【关键词】小学数学  阅读能力  策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0140-01
　　作为教师大家都有这样一种感觉：总有一些学生把作业或者考试做错的题归因为题意没理解、理解偏了、漏了几个细节等等。这说明什么？说明学生阅读能力弱，甚至不会读题。要知道，数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，“数学教学也就是语言教学”，语言的教学是离不开阅读的。因而，学习数学就不能离开阅读能力的养成与提升。同时，良好的阅读能力有助于中年级学生形成记忆、分析、推理、抽象最初的数学空间能力和基础模型;有助于学生丰富数学语言，培养数学交流能力，以获取更多的数学知识，为以后的高年级甚至终身学习数学打下坚实的基础。基于此，本文就日常教学中的一些体会在此分享于大家，供作参考。
　　策略一：激发学生对数学文本的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，也是影响学习成绩好坏的直接因素。为了学生学好数学，培养他们的数学阅读能力，就一定得激发学生对数学文本的阅读兴趣。有了兴趣，养成数学阅读习惯、提高阅读能力才会水到渠成，达到事半功陪的效果。
　　1.家校共创数学阅读的气氛。我们都知道，良好的气氛是培养兴趣的基础。数学教师可以建议班主任在班里的读书角购置一定数量的有趣的数学读本、画册和模型，或者在微信和QQ家长群建议家长给自己的孩子买数本数学课外读物，比如《有趣的数学世界》《图形王国的奥秘》《数学城堡的探索》《数学大世界》等，建议每个人只买一到两本，大家互相交换着阅读。用这些包罗万象而有趣的游戏、趣事、轶闻、算法等吸引学生的眼球，在互学共议中营造阅读氛围;让孩子领略数学世界的无穷乐趣，激发他们学习数学的欲望，在家长和老师的共同引导下，逐步养成数学阅读兴趣。
　　2.从自主阅读到交流分享让人人爱上阅读。在课堂上，学到概念、公式、推理图形时，要留出一定时间让学生自己先阅读，看看能理解多少，然后教师详细，接着再以提问的方式进行拓展，以此来测试学生对知识点的理解情况。如果整体掌握得不错，给予全班鼓励和表扬;如果不太理想，就让阅读能力强、理解深刻的同学分享自己的方法和心得，然后大家结合自己的问题一起讨论。热烈而理智、积极又乐观、你一言我一语，直至搞清弄懂为止。这种先自读后交流讨论的阅读方式，很好地消除了学生的畏惧心理，成功的情感体验能愉悦他们畏难数学的情绪，使之喜欢上阅读。
　　策略二：教给学生行之有效的阅读方法
　　中年级学生，随着词汇量的增加、阅读经验的积累，阅读理解能力得到了进一步的提高。但是知识的难度和广度也在逐步加深，以他们现有的认知水平不一定能阅读到位，抓住数学语言的特点，运用恰当的阅读方法。此时，就需要教师给予科学的、明确的指点和引导，使学生学起来轻松，用起来灵活，还行之有效。
　　1.掌握数学语言的特点有助于阅读文本内容。所谓的数学语言，就是文字语言、符号语言和图形语言，这三类语言构成了数学文本。只要很好地掌握了这些语言的含义、特点、作用和用途，那么文本内容就不难理解，所表达的数学信息也就能准确无误地获悉。教师不仅教授学生三类语言，还要教会这三类语言之间的转换以及相互关系，并且贯穿在整个教学过程中。
　　2.采用标注法阅读有助于提高阅读质量。标注法阅读是一种大众化阅读方法，自古即有，历久弥新。因为它一目了然、所注意思层次清楚，能帮助阅读者记录问题、画下重点、演绎推理、触类旁通等。具体来说，就是教会学生在阅读文本时，用不同颜色和符号标记、注解自己的所思所想。
　　策略三：進一步培养提升学生的阅读能力
　　分析了数学语言的特点，知道了数学文本的构成，教会了阅读的方法，就算是教学任务完成了吗？只能说完成了一半。教师还应在此基础上更进一步，帮助学生养成阅读习惯，逐步提升他们的阅读能力，这才是一个完整的教学过程，达到教书育人的目的。
　　1.在概念教学中培养阅读能力
　　概念、定义等规律性文字叙述是数学语言的基本组成要件，其包含了绝大部分知识点，是数学科目的基石和框架，故准确理解概念和定义所包含的全部信息，是学好数学的前提。教学中，对于概念类语言，教师要指导学生厘清其中的层级关系，用举例子、做比较、判正误的方式，让学生既理解了概念内容，又引发他们的阅读兴趣，从而培养阅读能力。
　　2.在日常实战中提升阅读能力
　　所谓的实战，是指平时的练习、作业和考试，针对练习、作业和考试中的错误，倒推寻找原因，是概念定义不清、马虎大意，还是题意理解不透或者不懂。针对问题，教师对错误点进行一对一指导、讲解，没能准确把握题意，就是不明白考查的具体知识点，“马虎”是因为没有抓住题干中的细微条件或暗含元素……通过辨析，教师应教会学生如何抓题干中的关键词，挖掘题意中暗藏的关系式，图文结合要细致全面等，提升他们的思辨及阅读能力。
　　3.在表达交流中巩固阅读能力
　　表达交流是培养和提升学生数学阅读能力的重要方式，一般有三种模式：教师和学生之间、学生和学生之间、学生和社会之间。在学校，第一种模式是学生获得数学阅读能力的主要途径，第二和第三种模式在提升阅读能力的同时，更能巩固所取得的成绩，多元化的信息渠道便于学生锻炼自己运用数学的能力。
　　参考文献：
　　[1]谭祥瑜.小学数学阅读能力的培养策略[J].数学教育，2017（6）：138.
　　[2]陆游.小学中年级学生数学阅读培养策略[J].时代教育，2018（7）：179.
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