提高小学中年级学生阅读兴趣的策略
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摘 要：小学中年级的学生已经具备了一定的语文基础，识记了很多汉字，积累了很多词汇，具备了一定的语言表达能力和语言组织能力，所以小学中年级是提升学生语文阅读能力的最佳时期。中年级的学生喜欢追求新鲜的事物，对未知和新鲜事物具有强烈的好奇心，语文教师要立足于中年级学生的心理特点，创新阅读教学理念，从调动学生的阅读兴趣入手，开展形式新颖的阅读活动，激发学生自主阅读的积极性，让学生在阅读的世界里体会语文学科的魅力。
关键词：小学中年级;语文教学;阅读兴趣;提升策略
阅读是学生获取语文知识的重要途径，也是培养学生语文核心素养的重要方法。阅读教学是小学中年级语文教学的重要目标，教师要重视阅读教学的发展，着眼于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，引导学生在阅读中收获成功和自信，让学生产生“乐读”的想法，从而提升自己的阅读能力。小学中年级阅读教学的首要目标就是激发学生的阅读兴趣，带领学生从课本中挖掘阅读的快乐，把阅读教学延伸到课外，把阅读教学和诵读教学有机结合在一起，为中年级阅读教学注入新鲜的血液，满足中年级学生追求个性和创新的要求。
一、加深学生对阅读文本的情感感悟，引导学生有感情地阅读
教师要引导学生“有感情”地阅读课文，指的就是加深学生对阅读文本的情感感悟，学生领会了文本的思想感情，自然在朗读时会真情流露，这就是“有感情地朗读课文”。教师在开展阅读教学时，首先要引导学生从字里行间感悟课文的感情色彩，加强学生与阅读文本之间的“对话”，建立情感上的联系，产生情感上的共鸣，获得最真实的阅读体验。例如教师在带领学生阅读《大自然的声音》这篇课文时，教师可以先带领学生有感情地诵读课文，从课文的字里行间体会作者对大自然的热爱，例如“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”，体会风的声音，“波澜壮阔的海洋大合唱”感悟水声的气势磅礴，教师要引导学生感悟课文的语言美和情感美，激发学生情感上的共鸣。教师引导学生结合课文中风的声音、水的声音、动物的声音进行想象，学生联系自己在自然界听到的声音，想象自己就身处在大自然中，侧耳倾听大自然都演奏出了什么声音，让学生闭上眼睛感受大自然声音的魅力，通过在脑海中重现大自然的声音，和课文产生情感上的共鸣，加深对课文的情感感悟，学生对课文的阅读兴趣得到激发，学生就会自主对课文进行阅读，体会阅读带来的情感共鸣。
二、巧妙设疑，引导学生走入阅读的世界
教师要在阅读教学中要巧设悬疑问题，让悬疑问题成为阅读教学的“引子”，让它牵引着学生开展阅读，教师要引导学生一边阅读一边思考，引导学生在文本中寻找答案，这样既可以引导学生走入阅读的世界，又可以提升阅读兴趣，不失为一个一举两得的好办法。教师在教学中可以就课文内容先设计几个问题，增加课文的悬念，让这些问题牵引着学生开展自主阅读。例如教师在带领学生阅读《记金华的双龙洞》这篇课文时，可以先设计这样几个问题：作者是按照什么顺序游览双龙洞的？内洞都有哪些景观？外洞的景观有哪些？作者怎样描写外洞的狭窄的？教师通过巧设悬疑问题，学生会不由自主地带着问题去阅读，在阅读中积极寻找问题的答案。教师在阅读教学中巧设悬疑问题，可以激发学生的阅读积极性，让学生从被动阅读向主动阅读转变。针对小学中年级阅读教学，语文教师要合理创设问题情境，营造浓郁的阅读氛围，调动学生的阅读积极性，更好地挖掘学生的阅读兴趣。
三、阅读教学和诵读比赛有机结合，增加阅读教学的趣味性
传统的阅读教学模式已经不适应中年级学生的创新意识，教师可以把阅读教学和诵读比赛有机结合在一起，为中年级语文阅读教学注入鲜活的生命力，以此来提升学生的阅读兴趣。例如教师可以组织“朗读者大赛”，让学生自由选择题材，看谁的朗读情感最充沛、谁的声音更“声入人心”，由大家投票选出“最佳朗读者”，这样可以激发学生的好胜心，让学生在紧张激烈的比赛氛围中体会阅读的魅力，鼓舞学生积极备战，提升对阅读教学的兴趣;教师还可以组织小组PK赛，以小组为单位进行比赛，小组成员轮流诵读课文，有读错的地方就要停止诵读，由下一位组员接力进行诵读，看哪一个小组用最少的人数完成规定内容的阅读，一人在诵读文本时，由其他小组进行监督，监督的同学会认真阅读文本，以便及时发现诵读同学的错误，诵读的同学会认真阅读避免犯错。比赛过程中所有学生都会全神贯注地阅读课文，阅读得津津有味，让学生在紧张的比赛氛围中体会阅读教学的魅力。教师把阅读教学和诵读比赛有机结合起来，可以尽量照顾到每个学生的阅读兴趣，提升班级阅读教学效果。
四、加强课内外沟通，引導学生课外阅读，激发阅读兴趣
课内阅读和教学毕竟是有限的，课外阅读也是语文学习的重要途径。所以教师在教学中应该注重对课外阅读的拓展和延伸，以便拓宽学生的视野，提高学生的语文能力，进一步激发学生的阅读兴趣。教师在教学中要利用一切契机营造良好氛围，引导学生进行课外阅读。例如在学习了《盘古开天地》以后，教师就可以让学生搜集《女娲补天》《精卫填海》等中国古代的神话故事进行阅读。在学习了《蟋蟀的住宅》一课后，教师就可以引导学生阅读整本的《昆虫记》，了解其他昆虫的习性和特点。这样有目的地进行拓展和延伸，既能增强学生阅读的兴趣，又可以提高学生的阅读能力，真正把阅读教学落到实处。
总之，阅读教学对小学中年级学生具有重要意义，语文教师要着眼于中年级学生身心特点和语文认知水平开展阅读教学，运用多元化的教学策略，提高学生的阅读兴趣，让学生在阅读中升华情感，在阅读中拓宽眼界，引导学生由“埋头苦读”向“快乐阅读”转变。
参考文献：
[1]邹瑜.浅谈中年级学生阅读兴趣的培养[J].小学教学参考，2016（28）：24-25.
[2]王连忠.浅议在小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣和能力[J].读与写杂志，2015（12）.
编辑 王彦清
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