用评价助力初中美术
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作者:王帮群
摘 要：众所周知，课程评价是促进学生全面发展，优化教师教学，提升课程教学质量的主要手段，同时也是教育活动开展不可或缺的一个环节。作为初中美术课堂教学的重要组成部分，作业评价是检验学生所学和课堂教学质量的重要手段。在美术教学活动开展中，教师不仅要重视教学评价，还要采取多样的手段对学生进行作业评价，借此发挥评价助力教学的作用。
关键词：初中美术;课堂教学;作业品评价;优化策略
在初中美术课堂教学活动开展中，作业评价是不可或缺的一个环节，其发挥着检验课堂教学，检验学生学习成果，改进课堂教学，实现美术教学目标的作用。法国著名的教育家第斯多惠曾经说过：教学的艺术性不在于教师传授了学生怎样的本领，而在于教师是否能激励、唤发学生。课堂作业评价的实施亦是如此，其旨在激励学生，使学生在绘画过程中，树立积极的学习态度，提升实践能力。所以，在组织初中美术课堂教学活动的时候，教师要转变传统的作业评价理念，改变传统的评价时段，采取多样的手段，对学生进行多样点评，以此促进学生的发展，助力美术课堂。
一、改变评价时段
美术课程相较于语文、数学等课程而言，其具有特殊性，基本上每周只上一节。在这样的课时安排下，由于两节课之间的时间间隔较长，学生在无法有效复习的情况下，很容易将课堂上所学习的知识抛之脑后。面对此情况，教师在组织美术教学活动的时候，需要及时地对学生的学习进行评价，以作业评价的方式来帮助学生复习所学，加深对所学的认知和理解。基于此，我在组织初中美术课堂教学的时候，根据课时安排情况，改变了传统的评价时段，像开展公开课一样，将评价置于课堂上。在长期的课堂作业评价实施中，我发现，其具有这样三种优势：第一，可以以作业评价形式帮助学生巩固所学的知识，及时地发现学习过程中所出现的问题，有则改之无则加勉，通过弥补自身的不足来提升学习水平。第二，可以激发学生的美术学习兴趣。因为在课堂教学活动参与中，学生因为刚刚完成了老师所布置的任务，其情绪尚处于兴奋状态，对自己的任务完成情况和他人的任务完成情况较为关注，在这样的情况下，倘若能受到老师或他人的肯定，自然会感到兴奋，心理发展需求自然会得到满足，进而产生浓厚的美术学习兴趣。第三，课堂作业评价还可以提高美术教学质量。对于初中生而言，其面对语文、数学、英语等繁重的学习任务，在课余时间，很少对美术知识进行复习，在这样的情况下，其美术学习效果自然会不尽如人意。所以，将作业评价置于课堂上，可以提高美术教学质量。
二、转变评价方式
在传统的初中美术作业评价活动开展中，教师往往掌握着评价学生的主动权，其采取打分的方式，检查学生作业。在这样的过程中，一些学生因为较低的分数备受打击，失去美术学习兴趣。基于此，我在组织初中美术教学活动的时候，在以人为本教育理念的指导下，采取多样的方式将作业评价的主动权还给学生，使其在亲身参与中，获得发展。
1.自我肯定式评价
自我肯定式评价与“王婆卖瓜，自卖自夸”有着异曲同工之妙。其是指在课堂教学活动开展中，学生发挥其主观能动性，自主地评价自己的作业，以此在自我评价的过程中，建立对所学的深刻认知，并树立我要学好美术的健康心理。以“设计吉祥物”为例，在教学活动开展中，我先组织了热身货单，引导学生跟着多媒体视频绘画“布里茨”这个狮子形象。然后，将学生绘画的内容张贴到墙壁上，引导其观看。在反思教学的过程中我发现，学生并没有实现自我评价，教师过多干预，导致学生在机械地进行绘画。面对此情况，我在后续教学中，则发挥自我肯定式评价的作用，将作业评价的权利还给学生，使其先自主跟着视频绘画，接着，觉得自己画的不错的，自主展现作品。在其展现的过程中，其他学生可以就自己的画与之进行对比，从而在对比分析中发现各自的优势与不足，扬长补短。在这样的作业评价活动开展中，学生不仅真正地参与其中，还在不断弥补自身的过程中，获得绘画水平的提升。
2.同伴欣赏式评价
清代著名的教育家颜元先生曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”由此可以看出，欣赏性评价的实施可以促进学生的发展，其应当融入学科教学中，使学生在教师或同伴的赏识下，树立自信心。基于此，我在组织初中美术课堂教学活动的时候，往往会组织小组活动，引导学生在小組中欣赏各自的作品，分析优势与不足，对各自的优势进行肯定。以“手绘线条”为例，在教学活动开展中，我引导学生用各种线条装扮一个塑料瓶子。受个性差异的影响，学生装扮的瓶子是多种多样的。在其装扮之后，我引导他们在小组中欣赏对方的作品，说一说画了什么，这些线条有怎样的变化等，从而在自由交流中汲取他人的经验，将有价值的内容引入自己的作品中，提高实践能力。
总之，在初中美术课堂教学活动开展中，教师需要转变评价时段，以多样的方式引导学生自主评价、合作评价，以此使其在体验作业评价的过程中，发现自身的优势与不足，扬长补短，不断提升实践能力。
参考文献：
[1]苑嫦梅.关于初中美术课作业评价问题的思考[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（6）：1-2.
[2]殷建萍.呈现最精彩的美：初中美术课堂作业评价策略[J].美术教育研究，2012（16）：152-153.
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