小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究

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　　 摘  要：小学阶段综合实践课程的教学任务是培养小学生的学科素养，这对于帮助小学生树立正确的学习理念、掌握正确的学习方法来说具有非常重要的意义。现阶段，综合实践活动以多元化、多模式的形态出现在小学阶段的教育教学体系中，以此能够看出综合实践活动课程对于培养小学生核心素养的重要性。
　　 关键词：小学生  综合实践活动课  特点  策略
　　 中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0197-01
　　1   现阶段小学综合实践活动体现出的特点
　　1.1 综合实践活动内容具有趣味性
　　 就小学阶段的学生来说，实践活动课程必备的一个特点就是趣味性。小学阶段每一个学科的教学内容都是偏向基础化的，在课程中体现出趣味性还是很容易做到的，实践课程能够让小学生参与到课本之外的学习活动中去，这就对培养学生核心素养具有非常重要的意义。
　　1.2 综合实践活动形式具有开放性
　　 小学综合实践具有较强的开放性，它能够满足每一名学生的个性化发展，也能够在参与过程中满足小学生的学习与发展需求。综合实践课程没有传统教学中的考试考核，学生在学习过程中可以保持轻松的心态，学习压力非常小，所以学生的投入度是非常高的。
　　1.3 综合实践活动选择具有自主性
　　 综合实践活动不同于其他的课程，而是能够考虑到学生学习的兴趣点、学习偏好以及生活中的个人爱好，鼓励学生在综合实践活动中发挥出自主性。在综合实践活动中有明确的小组分工，但这并不是局限学生发挥，而是引导小组中的每一名学生发挥出自己的特长，展示出自己的想法，让学生通过自主的参与来确定学习目标、整理学习内容、找出学习方式、发现学习问题、解决学习问题。而教师在这个过程中一定要做好引导者、指导者的工作，帮助学生建立学习自主性。
　　1.4 综合实践活动团队具有合作性
　　 综合实践活动小组即是团队，小组成员是因为共同的学习方向、学习兴趣而组成的学习团队，在综合实践活动中团队的合作性是非常重要性，这将关系到学生的研究流程与学习成果。所以，教师需要合理安排综合实践活动小组的成员分配问题。
　　2   当下小学综合实践活动中培养学生核心素养的具体策略
　　 小学阶段的综合实践活动是需要教师与学生做好配合的。教师是综合实践活动的引领者，负责活动的开发和设计，学生是综合实践活动的实施者，为了确保小学综合实践活动有效开展，需要遵从以下几个有效策略：
　　2.1 注重学生自主选择 构建有效的师生交流纽带
　　 在综合实践活动中，小学生能够自主选择，能够自主参与是该活动得以顺利开展的关键因素，这也是新时期素养教育改革创新提出的新要求。在综合实践活动的实施过程中，教师需要引导学生建立有效的问题意识，要发现学习、生活环境中自己比较感兴趣的一些问题，并且筛选出具有针对性的问题列入到综合实践活动中。同时，在小组合作研究的过程中，教师可以引导学生进行独立思考与独立探究，也可以让学生尝试小组探索或者合作研究，甚至也可以让学生参与跨班级、跨年级的综合实践探索活动中去，但是，学生的研究内容必须是以亲身经历、亲身实践为主，以此才能对研究内容产生，从而进行深入的探索与分析。
　　 教师在这一过程中需要做好指导工作，要让学生在生活问题中找出一个有效的问题情境，这样才能选择出想要研讨的课题与内容，然后帮助学生拟定研究方法与研究思路，并引导学生用适合自己的探索方式进行探究，学生在教师的引导下会不断综合实践活动的整体效果，自身的综合能力也会得到一定的提高，另外，也能够提升综合实践活动的科学合理性。
　　2.2 加强活动内容的趣味性，培养学生的好奇心和求知欲
　　 对小学生来说，其学习情绪主要还是受教学内容影响，教学内容有趣有料，才能使其产生想要探究和学习的欲望，因此对小学综合实践活动来说，内容上做到新奇有趣，整合课内外资源，打破学校、教室的框束，让学生真正的参与活动，对培养学生的好奇心和求知欲是十分重要。活动内容的趣味性越强，学生的学习兴趣就越强，在一步一步进行活动的过程中，学生就更容易发现更多有趣的问题。如，學校组织《走进春天》的实践活动，为学生设置一定的问题，如：春天什么树先绿？有那些动物开始活动？春天在田间播种些什么？有哪些花开？春天的雨是什么样子的？春天的风等等，通过这些问题让学生和老师一同走进春天，去探索大自然的奥秘。
　　2.3 推进信息技术与综合实践活动有机结合
　　 在综合实践活动中融入信息技术，这是传统教学方式中未曾出现过程的一种教学形式，网络信息技术对于小学生来说具有非常强烈的吸引力，小学生在融合了信息技术手段的综合实践活动中，能够得到认知视野的拓宽，对综合实践活动也会有一个新的认知。另外，为了确保综合实践活动的有效实施，需要学校给与一定的支持，能够为学生增加局域网或校园网的建设，这样能够与不同地区、不同学校、不同班级、不同学生之间产生良性关联，教师可以引导学生进行合作探究，这是提高学生合作能力、团队协调能力、综合思维能力的有效途径。最重要的是，信息技术手段的融入，能够给小学生提供多元化的综合实践活动，让学生脱离单纯技能型训练活动范围。
　　3   结语
　　综上所述，在综合实践活动中培养学生的核心素养，能够拓展活动的空间范围，也能够提高综合实践活动的执行力，这是为学生终身学习意识奠定基础的重要方式。
　　参考文献：
　　[1] 邢丽雯.小学综合实践活动课程的设计及指导策略分析[J].中国校外教育，2018，632（12）：122.
　　[2] 盛菊芬.基于学生需求的小学综合实践活动设计[J].科学大众（科学教育），2018，1036（07）：65.
　　[3] 邵晓静.小学综合实践活动课有效指导方略[J].辽宁教育，2018（5）.
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