口语交际教学师生互动的有效途径

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　　 摘  要：口语是每个现代公民必备的交流工具，随着现代社会的发展，口语交流也关系到学生未来自身的发展。而新的教学大纲更是将听说统一改为“口语交际”，可见对于现今的基础交流对每个学生都是非常要的。
　　 关键词：低年级  口语交际  教育方略
　　 中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0154-01
　　 在《义务教育语文课标准（2011年版）》中提出：要培养学生的日常口语交际能力，以达到在日常活动中聆听、表达、交流都能够无障碍进行。十二岁前是学习语言的黄金时期，如果不在小学阶段培养学生的听说读写能力，可能一辈子的人际交往都会产生障碍，尤其是对于低年级认字还不多、诉求只能通过口语表达出来的学生就显得尤为重要。
　　1   正向鼓励，创造一个良好的交流环境
　　 小学生刚从幼儿园踏进校园，对于校园生活既会好奇也会不安，主要原因就在于在幼儿园阶段时孩子们处于被悉心照顾的范畴内，在家也是父母的焦点，而到了小学之后一个班几十个孩子班主任只有一个，因此会有被冷落的失落感，也因此在最开始的时候很容易胆怯而不去交流，甚至如果多次沟通会产生逆反心理，此时教师们就应该给予更加平和的环境，对于敢于发言的同学给予鼓励和正面的肯定。
　　 比如，在口语交际教材中有《商量》这种探讨项目就是要激发学生的主观能动性，让他们针对课文中的主题来发表自己的见解，以别人听得懂的言辞来表达自己的理念，對此老师可以对每一种认知给予肯定，并且鼓励旁观的孩子们也发表自己的看法，赞美他人的见解，形成良性循环。
　　2   激发学生的学习热情
　　 要想让学生们最大限度地发挥主观能动性内在的动力才是根本，即是激发学生们的兴趣。对于孩子们来说漫画、动画、游戏都是能够吸引他们注意力的事物，而对于自己有兴趣的事低年级的学生往往能焕发出更大的热情，相关感悟也会成倍增加。因此，老师可以每周在阅读课或者口语交际课之前分享一段动画或者一些漫画素材，大家看完之后才让学生谈谈观感和印象，畅所欲言甚至续写相关故事都可以，许多学生对于这样轻松的活动都还能表新出极大的兴趣，在此过程中也就锻炼了学生说话发音的连贯性、逻辑性、准确性，同时也极大地丰富了学生们的课外生活，获得更多有益的知识。
　　 比如，低年级教材中就有引导性质的《有趣的动物、植物》就需要图示讲解，对于认识的学生直接讲解，对于学生还不认识的动植物可以先由老师进行讲解，然后让学生简单复述出来。用图示讲解法既能让学生了解其中的动植物知识，也能提高其口语表达能力，实在是一举两得。
　　3   寓教于乐，体验式教学
　　 所有学习的基础在最开始的时都是对于别人的模仿，尤其是低年级的学生们模仿能力极强，同时接受能力也非常强，并且想象力非常丰富，只需要一点点引导就能想象出一个非常合理的场景，因此，在口语交际教学中角色扮演实际上是非常行之有效的教学方式。
　　 例如，在低年级的口语交际课中，学生非常喜欢的畅想环节《长大以后做什么》，此时就可以直接做情境交流，为了提升每个学生的参与度，甚至可以先不说出究竟是做什么职业，而是让学生在表演的过程中猜测表演者究竟长大之后要从事什么职业，或者正在做什么事情。不但极大地提升了学生的自我表现欲，也能在猜测中让其他同学表达自己的感想。能够极大的突出口语交际课的交互性，让每个人都有参与感。
　　4   培养学生的语感
　　 语感指人们对于语言文字的敏锐度和直觉，因为语感的好坏非常因人而异，并不是每一个人都先天就具有的平均值，只有在不断的磨炼上累积起来成为一种感应。在小学过程中其实最关键的就是聆听。
　　 模仿是最好的老师，因此，低年级学生基本处于一个老师引导之后不断重复之后化为己用的阶段，因此聆听是很重要的，但这也意味着老师要在日常生活中规范自己的语言，才能正确引导学生得到正确的知识，方言、脏话都是不可取的，甚至还要注意授课时的语速，这都会影响到学生们未来口语交际的发展。
　　 其次是朗读，这是语感教学中跨不过去的坎，即便有很多新奇好玩的方式，但是也是在夯实基础的前提下才能成型，因此多听之后就意味着更好去多读，完成更多朗读课程才能更好地磨炼口语技能。
　　 最后也是非常关键的就是表达，小学生的语感往往是有形象、有含义并且有趣的存在，就像动画片一样是一帧一帧的，此时就需要将这个立体的画面呈现出来，让其成为一个可以感知的画面，而不是仅仅存在于孩子们脑海中的意象，引导性的表达当然是最好的方式，偶尔用类比的或者排除法理解学生们想要表达出来的内涵，这也是能够让学生们更好地展示自我的重要手段。
　　5   及时纠正在口语交际教学中学生产生的误区
　　 心理学有相关研究表示，在小学低年级的学生中其实集中力持久性非常弱，一般一节课40～50分钟之间对于他们而言非常煎熬，因为他们的一般集中力都在10～15分钟，年龄增长到四年级以上经过磨砺和培训才能增加到40分钟左右，哪怕是成年人的集中力非常强，也是在一小时左右，更长的时间内注意力也会严重下降。
　　 因此，教师要关注每个学生，让他们进行充分交流。低年级学生倾向于课间的发声喧哗，在上下学途中旁若无人的互相追逐打闹，在进到图书馆、浏览室、电影院等需要安静的公共场所随意讲话，这些行为对于他人造成的都是恶劣的影响，也会对学生们有先入为主的不公评价，因此要及时发现及时纠正，让学生们理解讲话的音量是要分场合的，这不仅仅是自身素质的体现，也是让学生理解什么时候该开口而什么时候应该注意不要说话的礼貌培养。
　　 总之，小学阶段的教育是影响人们一生的教育。此时对口语交际的要求也非常高。低年级学生需要更耐心的教育。口语交际作为实用课程对于这个年龄段的孩子既有吸引力又带着挑战，毕竟除了寓教于乐，它也是要配合其他课程组建来完善学生的日常人际交往，这在很大程度上时形成文明礼仪的重要一环，在教育中了解每个学生的特点因材施教，才是教育能够保持桃李不言下自成蹊的诀窍。
　　参考文献：
　　[1] 林娟.浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性[J].新课程（上），2015（10）.
　　[2] 钮定玉.低年级口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2012（38）.
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