初中语文教学中口语交际的教学初探
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作者:庞春香
【摘 要】新课改实施以来，初中语文教学就需要注重口语交际教学，培养学生的综合能力。语文知识的教学不单单只是让学生取得优异的语文成绩，更重要的是让学生在语文知识的学习中，获得综合素质的提升，成为高素质的人才。但是在实际的教学中，初中语文教师在教学中都忽略了口语交际的教学，造成学生的口语交际能力较差，没有将语文知识变成自身的素养。本文阐述了初中语文教学中口语交际教学的策略，希望促进学生的综合性发展。
【关键词】初中语文;口语交际;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
在目前的初中语文教学中，因为中考制度的存在，无论是教师还是家长都极度重视学生的语文成绩，对于语文教学中的口语交际教学认识不足，所以在教学中也就么有得到实施，造成了学生的口语交际能力较差，知识运用和思维都没有得到锻炼，制约了学生的未来发展和性格养成。学生如果拥有良好的口语交际能力，那么就可以将自己的想法有效的表达出来，可以与人进行愉快的沟通，这样学生就会在与人沟通中建立开朗的性格，有助于学生的健康成长。
一、树立素质教育理念，重视口语交际教学
应试教育让很多初中语文教师忽视口语交际教学，在教学没有进行安排，认为不重要，在认识上严重不足，认为学生在学习生活中都在与人交流，这就是口语交际练习，所以就不用针对学生的口语交际能力进行针对性的教育[1]。这种觀念上的错误严重影响了学生综合素质的发展。语文口语交际教学可以有效培养学生的行为意识，使学生对语文词汇的应用变得得心应手，有助于学生表达能力的提升，以此促进学生思维的发展。因此，初中语文教师需要改变传统的教育理念，树立素质教育的思想，重视口语交际教学，培养学生的口语交际能力，使学生的语文综合素质得到有效提升。
学生在学习和生活中的口语交际都是随意的，根本体现不了口语交际，所以教师需要对学生进行针对性的口语交际教学，使学生掌握与人交流沟通的技能，为学生未来的生活和工作奠定基础，同时也促进学生语文应用能力的提升。
二、注重情感引导，教授口语交际技能
教师在口语交际教学中，需要提高学生的主动性，让学生参与到教学当中，这样学生才能在得到有效的口语交际知识，获取技能上的提升。口语交际教学的主要教学目标使培养学生的能力，而能力的培养需要学生主动参与到教学当中，这样学生才能够在不断的学习中，获得能力上的提升。因为语文知识的认为特征，教师在进行口语交际教学中，需要注重情感的引导，以情感带动学生的兴趣，并教授学生口语交际的技能，使学生可以在教学中获得口语交际能力的全面提升[2]。例如，在散文诗《荷叶母亲》的教学中，教师就可以用信息技术播放这首散文诗的朗读文本，让学生感受其中蕴含的感情，这样学生就可以在收听和观看当中，得到情感上的共鸣，并从中学习到其中的朗读技能。然后教师再让学生进行带有情感的朗读，学生的口语交际能力就可以从中得到有效锻炼，保证了教学效果，促进了学生对语文课文的理解，也使学生的口语交际能力得到有效提升。
三、注重学生主体性，灵活采用教学方法
（一）发挥教材中的综合性学习
初中语文教师要进行口语交际教学，就需要建立口语交际教学的氛围，促使学生也重视自身口语交际能力，主动参与到教学当中，提高教学的有效性。教师要发挥出语文教材中的综合性学习，建立口语交际的氛围，使学生进行有效的锻炼。例如，在《成长的烦恼》这一主题的综合性学习中，教师就可以成长的烦恼为主体，让学生去搜集相关的资料，这样就保证了综合性学习内容的丰富度，然后在教学中让学生依据相关材料进行表述，学生的口语交际能力就可以在综合性学习当中得到有效提升。教师在组织过程中，要注意对于学生的引导，让学生愿意说、能说，并指导学生学会倾听，学会沟通，使学生的口语交际能力可以得到全面发展。
（二）结合阅读教学开展口语交际练习
口语交际能力的培养不能单单只依靠语文教材中的综合性学习，需要将可欧与交际落实到日常教学当中，使学生可以得到长效的练习。教师将口语交际培养结合阅读教学，让学生可以在课文的学习中，得到语文知识的积累，逐渐掌握口语表达技巧，使学生的口语交际能力可以从中得到提升。在结合上需要选择小组合作学习的方式，为学生的口语交际提供交流的条件[3]。
教师可以在学生朗读之后，让学生去复述课文，使学生对于课文的理解可以通过自己的语言讲述出来，对于其中的内容进行重点描述，这样可以培养学生语言的运用和口语表述的层次性。例如，在《从百草园到三味书屋》这一课的阅读教学中，教师就指导学生描述课文百草园和三味书屋的区别，具有什么样的寓意，从而使学生的口语交际能力得到有效的锻炼。
（三）发展口头作文练习
口头作文是锻炼学生口语交际能力非常有效的方法，同时也可以有效消除学生对于作文的畏惧心理，激发学生的写作灵感。教师通过树立写作中主题，然后对学生分组，让学生在小组中对作文主题进行分析和讨论，表述出自己的看法，这样写作教学的有效性得到了保证，而学生也可以在学习中获得口语交际能力上的提升。例如，在《漫画探险》为主题的写作中，直接让学生写作学生肯定会感觉没有方向很难，教师就可以让学生先行讨论交流，使学生可以相互激发，描述自己喜欢的漫画，这样学生就会进行积极性的描述，学生的口语交际能力也就得到了练习。
（四）适当组织口语交际活动
课余活动是初中学生较为喜欢的内容，而且在其中比较积极，愿意参与其中。所以，教师就可以适当的组织口语交际的活动，让学生在模仿中得到能力提升。比如安排学生进行剧本片段的表演，先让学生按照剧本模仿，然后让学生依据自己的理解，对台词进行更改。通过这样的活动方式，学生就可以在其中得到语文综合能力上的提升，并得到口语交际能力的锻炼。
四、结论
总而言之，初中语文教学中需要重视学生口语交际能力的培养，教师需要改变传统的教育观念，将口语交际能力的培养落实到教学当中，使学生的口语交际能力得到有效的锻炼，并提升教学质量，提高学生语文综合素质。
参考文献
[1]劳英萍.初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下），2019（03）：104-105.
[2]傅国平.基于初中语文口语交际教学的研究[J].江西教育，2018（33）：18-19.
[3]李晶.初中语文教学中如何上好口语交际课[J].中国教师，2018（S1）：35.
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