浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养
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作者:刘金华
摘 要：在小学数学教学过程中，教师不能一味地让学生对数学理论和概念死记硬背，而应该让学生理解数学理论，形成数学思维，这样才能将理论应用于实践中。数学当中的很多思想都能够让学生对数学知识理解得更加透彻，起到提高学生数学思维能力的作用。就小学数学课堂教学中学生思维能力的培养进行探究，仅供参考。
关键词：小学;数学课堂;思维能力
小学是学生学习的初级阶段，小学教育对学生而言有着不可忽视的作用。数学是小学教学中一门基础性很强、非常重要的学科。要想在小学数学课堂中培养学生的思维能力，需要教师制订合理的教学计划，合理的教学计划能够提高教学效率，提升学生的数学学习效果、激发学生的数学思维能力，从而达到教学目的。
一、培养小学生思维能力的必要性
小学数学，除了学习数学定义、数学理论、数学运算，还要培养小学生的思维能力。小学生思维能力强就能快速地解决数学难题。以往的小学数学教学，教师都是以自己为课堂主体、照本宣科，忽视了学生的课堂主体地位，没有重视学生思维能力的培养，导致学生对老师盲从，丝毫不会创新，解决数学问题时不能够举一反三，这种教学方式不但阻碍了学生的思维能力发展，还降低了教学效果。因此，小学数学教师要重视培养小学生的思维能力，让小学生的数学思维得以发展。让学生形成基本的数学思维逻辑，在面对数学难题时，让学生能够有一个明确的认识，进而提高学生的数学水平[1]。小学数学教育应该是全面的、基础的，要重视培养小学生的思维能力，这关系到学生今后的学习、社交以及工作，对学生的发展大有裨益。
二、培养小学生数学思维能力的方法
（一）设置情境教学
教师可以设置情境教学法来达到培养学生思维能力的目的，教师根据教材内容进行合理的教学情境设置，有利于引导学生形成数学思维。因为数学与生活密不可分，教师在教学时应该适时引入生活中的例子，让学生在情境教学中对数学知识理解得更加透彻。通过情境教学，学生对数学知识的求知欲会增加，课堂表现会更活跃，师生互动更加和谐。例如学习小学三年级数学上册“四边形”时，教师可以引导学生想想生活中的四边形有哪些？教师对学生进行提问：“同学们，我们的身边有没有四边形的物体呢，想一想。”
同学1：“电脑、书都是四边形。”
同学2：“橡皮、文具盒也是四边形。”
同学3：“手机、快递盒也都是四边形。”
合理地设计教学情境，能够让学生主动参与到课堂活动中，有益于培养学生的数学思维，实现教学目的。
（二）对比教学法
学生在學习数学时，经常会遇到难以解决的问题，没有应对的办法，如果不想办法解决，就会影响学生学习数学的积极性。教师在实际教学工作中，应该由浅入深，让学生学会自己解决问题。教师可以尝试用对比教学法，通过对比的方法，让学生对题型有一个清楚的认识，例如，简单的题型和复杂的题型进行对比，比如：1+6=？和小明有1个苹果，小李有3个苹果，小白有2个苹果，请问，共有几个苹果？初看这两道题不一样，一个简单，一个复杂，但是这两道题都是求和问题，1+6=7;第二道题，1+3+2=6。通过简单和复杂的对比，能够加深学生对题型的理解，进而让小学生的思维能力得以发展。
（三）鼓励式教学
在培养学生的思维能力时，教师要时常对学生进行鼓励，鼓励能够提高学生对数学学习的积极性。以往的小学数学教学大都是以教师自身为主体，学生的课堂表现力不够，这种教学方式有碍学生思维能力的发展，教师应该推陈出新，改变教学方法。让学生成为数学课堂上的主人，教师自己则是引导者，引导学生创新思维，提高数学思维能力。教师经常鼓励学生除了提高学生的学习兴趣之外，还能提高学生的学习自信心和课堂活跃度。
（四）在数学教学中渗透数学思想
小学数学教师在教学时，要以数学课本为基础，合理渗透数学思想，只有让学生接受数学思想，才能培养学生的数学思维能力。只有学生不停地接触数学思想，才能在解题过程中运用并解决数学问题，进而形成自己的思维判断。教师在渗透数学思想的过程中，应该把握好分寸，这样才能让学生更好地理解和接受，不至于适得其反。教师不需要和学生翻来覆去地强调数学思想的重要性，而要在潜移默化中让学生明白数学思想的作用，达到培养学生数学思维能力的效果。
培养学生的数学思维能力对于学生学习数学十分重要，教师应该把培养学生数学思维能力作为教学目标之一，意识到数学思维的必要性，根据教材内容，通过设置情境教学、对比教学法、鼓励式教学、在教学中渗透数学思想的方式达到培养学生数学思维能力的目的。教师也要进行适当的创新，充分调动学生的学习积极性，让单调枯燥的数学课堂变得趣味十足，在课堂学习中提高学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]卫元龙.小学数学课堂教学中学生的思维能力培养策略[J].神州，2019（6）：172.
[2]童燕.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].读与写，2019，16（1）：149.
编辑 段丽君
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