新课改理念下的数学课堂
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摘 要：在新课标、新课改理念下，我们的数学课堂应该更具魅力。学生是一个个有生命的人，是有个性、有思想、有语言、有行为的人。在数学课堂学习中，学生动手实践、自主探究、合作交流是最有效的学习数学的重要方式。因此，作为教师，应当在数学课堂教学中，创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，成为课堂学习的主人。
关键词：新课改;数学;课堂
一、尊重学生，让学生成为课堂学习的主人
首先，教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的平台。
其次，在课堂教学中，教师要为学生创设了一种宽松、和谐、开放的课堂气氛，让学生在自主学习、合作探究中学会表达交流，培养学生与老师和同学愿意交流、主动交流、敢于交流信心。使学生在活跃的课堂氛围中让孩子们轻松愉快地掌握知识。并在交流中体验到平等、民主，从而形成师生之间、生生之间的思想交流、人格碰撞的互动交流的关系。
二、生活融入数学课堂，学习有用的数学
数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。在教学中要求“使学生感受数学与现实生活的联系”，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。例如：在学习“加减混合运算”时，先让学生说一说乘坐公交车时的情景，老師提问“你可以提出什么问题呢？”，学生很自然地会提出“下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人？”从而不知不觉的交流中引入了学习，而且会让学生受到乘坐公交车时要遵守秩序“先下后上，前门上，后门下”。使学生发现数学就在我们的身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系。例如：在教学圆环面积计算时，先让学生去观察校园内围绕圆形花台外的人行道，想想工人师傅在给人行道贴瓷砖时是怎样计算面积和瓷砖数的。他们带着问题去观察学习。再到上课的时候学生由学生自己提出问题，自己来解决问题。培养了学生留心观察周围事物，用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与生活中的事物联系起来。因此，这样的数学课堂，是离不开学生的生活体验，让学生在生活中学习数学。
三、改变知识的学习过程，使课堂活跃
开放数学教学内容的呈现形式。数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学生，特别是低年级的学生天真、爱幻想，因此在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。例如：我在教学“最大公约数时”，对学生讲述：校长要将图书室的地面铺上地砖，请同学们帮助设计，并计算出要买多少的地砖……这样可以将数学知识融入孩子们的生活，把枯燥的知识变活了，学生就自然爱学了。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生学习新的数学知识时，应当创造机会让学生支去进行探索性学习，去从事探索、交流等数学活动。如我们在教学退位减法时，计算：16-8=？时，我是先鼓励学生去用不同的计算方法，在已有知识经验的基础上独立去试算。有学生用“破十法”，先算10-8，再算2+6;有学生拆分减数的方法，把8拆成成6和2，先算16-6，再算10-2;还有学生用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。而后再让学生相互交流说计算的方法，通过互相比较，最终选择出较简便的方法。这样让学生介入知识的学习活动中，进行观察、操作、交流等数学活动获取知识，培养了学生的交流能力和合作意识。
在新课程教学改革中，全新的小学数学课堂应该是让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂变得更加和谐愉悦，这也是我正在追求的新课改下的数学课堂。
参考文献：
[1]武艳娥.新课改理念下小学数学教学的现状及对策分析[J].山西青年，2016（19）.
[2]奉敏.新课改理念下的数学教学[J].学周刊，2012（29）：25.
[3]刘著民.浅谈新课改理念下的小学数学课堂教学[J].好家长，2015，13（7）：23-24.
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