小学语文学困生的成因及转化策略
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摘 要：小学语文学困生，主要是指的并不感兴趣于语文学习，甚至对语文学习存有抵触之情，因而在课堂中时常不注意听讲，语文学习水平较差的小学生，这种现象不但给小学阶段的语文教学带来不小的教学难度，也会影响到小学生的未来发展。所以，对小学语文教师来说，在日常教学中，应多加观察学困生，通过多方渠道，了解学困生产生成因，进而运用合理的转化策略，实现学困生的转化，保障小学语文教学质量。
关键词：小学语文;学困生;转化;成因;策略
前言：
伴随新课改的不断深入，对小学语文教学的要求也越发增多。受诸多因素的影响，在小学语文教学中，存在一些学困生，他们语文学习能力及成绩普遍较低，但课堂中的学习主动性也并不高，且极易失去学习语文知识的信心。而小学语文学科为一门基础性学科，是学生必须要良好掌握的一门知识。所以，对小学语文教师来说，应勇于承担责任，积极去探寻学困生的成因，之后运用有效的方式，去转化学困生，使学困生能够逐渐转化为优异生的行列之中，从而达到有效教学目标。本文以小学语文学困生的成因分析为出发点，着重探讨小学语文学困生转化策略。
一、以兴趣点为着手点，变通性开展教学
影响学生学习水平的一项重要因素就为兴趣，同时兴趣的高与低，还会影响到小学生的个人行为，影响小学生在语文课堂中的主动程度。并且，因小学生年龄较小，若不以兴趣，作为行动上的驱动因素，那么势必会抑制小学生的语文学习成效，造成学困生，可见兴趣对小学生而言的重要性。所以，在现阶段小学语文教学中，为更好的转化学困生，则应以学困生的兴趣点为着手点，变通性开展小学语文教学，让学困生能够感受到语文学习的十足趣味，进而激发学困生的学习兴趣，改善学困生以往学习方法中的不足之处，使学困生能够高效学习语文知识，扎实掌握语文知识，以夯实小学生语文学习基础，为小学生今后的语文学习做好良好铺垫。
针对此，在日常教学中，教师就应多加观察学困生，了解学困生的普遍兴趣点，而后利用这一点，去科学设计教学方案，在方案内容中，需顾及到学困生的实际学习能力以及理解能力等，这样才能够保障语文教学方案发挥出应有的作用，以推动学困生的转化，促进学困生的有效学习[2]。
例如，在学习《十六年前的回忆》一课时，教师就应以学困生的兴趣为着手点，变通性开展语文教学，首先以对话的方式，来导入本节课内容，并应注重对话内容的趣味性，以吸引学困生在语文课堂中的注意力，而后再指导小学生迅速阅读文章，之后提出问题：十六年前是哪年？为何事情已经过去了十六年，却还是让作者难以忘记？以这种趣味提问的方式，来变通性开展教学，这样不但符合学困生的心理需求，也能够满足学困生的兴趣需求，使学困生能够更为主动的学习本节课相关知识，以落实学困生转化。
二、强化教师教学水平，有效性开展教学
在转化学困生的过程中，教师所发挥出的作用是难以替代的，也是至关重要的，教师自身教学水平的高与低，会直接影响到学困生的转化效果。所以说，务必要重视强化教师的教学水平，确保其教学水平能够满足学困生转化需求，使学困生可朝向正确的学习方向前进，以真正实现转化学困生。再者，小学语文教师还应树立良好的教育观，充分解读课程改革之需求与要求，在教学中，始终做到以学生为中心，发挥学生在课堂中的主体地位，特别是学困生，这样才会让学困生感受到教师对自身的重视，以便以更好的学习方式，去进行语文学习，长久坚持下去，学困生的语文学习能力势必会得到提高，这样学困生就不再是学困生来了，而是一名语文学习习惯好，语文学习成绩佳的优秀学生。
三、培养学生学习习惯，针对性开展教学
学困生学习成绩较差，和学困生学习习惯也有着很大的关系，若学困生学习习惯较好，在课堂中认真听讲，在课下认真复习，那么就不会成为学困生，因此说，学习习惯的好与坏，对学困生的影响非常明显。对此，在小学语文教学中，教师在转化学困生过程中，务必要重视培养学困生学习习惯，根据不同学困生的不同学习习惯，来开展针对性教学，以培养学困生拥有良好的学习习惯，在日常学习中，能够保持高度的自觉，主动去学习语文知识，在课下也能够自觉自主的学习语文知识，掌握语文知识，如此学困生的语文学习水平势必会得到提高，从而实现转化学困生。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一課时，教师就应注重培养学困生学习习惯，针对性开展教学工作，让学困生在课堂中能够积极学习生字、生词以及文章的中心思想等，在课下也能够及时复习，从而真正提升学困生学习水平，将学困生转化为优异生。
总结：
总而言之，对于小学语文教师来说，应主动去分析小学语文学困生出现的成因，而后去遏制这一成因的出现，以促进学困生的有效学习，强化学困生学习能力，从而真正落实转化学困生。
参考文献：
[1]张国明.小学语文学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（07）：40.
[2]周小华，马华.小学语文学困生的成因及转化策略——以甘肃省G县为例[J].甘肃高师学报，2018，23（01）：102-105.
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