浅谈师与幼的关系
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摘 要：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。幼教《规程》中指出：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。要尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。对教师也指出：幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责，身体健康。
关键字：幼儿园;幼儿;教育;爱护
一、幼儿有强烈的求知欲，教师引导他们来探索。
宋代杨万里的《宿新市徐公店》中，篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《指南》中有提出要激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。幼儿有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情。教师要引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。教师应积极关注每个幼儿，对幼儿的发现、失败和冲突都保持高度的敏感性，给幼儿一种支持感。
虽然现代化的生活瞬息万变，但幼儿的内心是不变的，依然充满童真，对大自然对周围的一切充满着好奇。教师要以幼儿为主体，在尊重幼儿思想的同时，引导幼儿多亲近自然，熟悉自然，也可以多组织一些贴近自然的活动。这样不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。如若我们一味的地约束孩子，不许这样、不许那样。幼儿在教师的影响下，會较之进行模仿学习，缺乏想象力和创造力，对学习失去了兴趣，也会像个“小大人”一样。
在平时在园生活中，会发现幼儿在散步活动中，特别的积极。他们对周围看到的植物特别的感兴趣，常常会问我这是什么树，这是什么花，为什么这是红色的，它的叶子好奇怪。虽然有些问题很难回答，但幼儿的发现是无穷的，不被束缚的，我们要竭尽所能去帮助他们。有时候，很难回答的问题，我就会说老师回去查查看资料，下次再告诉你们好吗。我想在以后的教学中。我还要更多的给予幼儿“自由”的空间，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣！
二、正视幼儿、正视自己，正确对待每一件事。
韩愈的《进学解》，业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。《指南》中提出要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
身为世范，为人师表。教师要正面自己的问题，有时候在幼儿面前发生了小差错，不要一味的逃避，而是要正对幼儿。虽然他们还小，但是我们说的每句话他们都会记忆犹新，。有的时候幼儿问你的问题，脑海里没有任何储存的印象，不要逃避、草草了之。只要我们认真对待每一个幼儿的问题，每一个幼儿。教师与幼儿之间会更进一步，反之，若教师避之，那像《指南》中的自由宽松的氛围会不在，有些幼儿会在与老师的交往中生出一道屏蔽门。
以前在大班实习，呆的班级的幼儿特别好学，有时候他们的知识点我还未有所了解，在面对幼儿向我提问时，我给出了“你不要问我，去问（主班）老师。”至此之后，这名幼儿每次看到我都不在对我微笑，而是对我有一些的闪躲。当时没有想到，工作了许久之后才回忆起来，自己在处理这件事中确实做得不到位。如果我在当时能勇于承认自己的不足，好好和他沟通，那我相信他在那次之后面对我一定会是如之前那样亲切，甚至我们的关系会更进一步。
三、亲近幼儿，与之成为朋友。
李商隐的《无题》中，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我不是认为教师应该为了幼儿要抛弃家庭、抛弃理想、抛弃朋友，赴汤蹈火在所不惜这种。但我们选择了这个职业，就要认真对待每一个幼儿。在平时的在园生活中，我常常会和幼儿说，“你再这样我就不和你做好朋友了”，我认为与幼儿交真心比以那种歇斯底里以威严“吓唬”来的有作用。幼儿在成长的道路上也需要伙伴，不论年纪的大小，不论是谁，只要与他们真心相待，融入他们，走进他们的内心。那么，你们就会与之成为朋友，会理解对方。
四、一定的威严、适当。
韩非的《韩非子？内储说上》中，火形严，故人鲜灼，水形懦，故人多溺。教师适当的威严，可以帮助教师有效的管理班级对待每一位幼儿，帮助他们健康成长。相反，若是教师没有威信，很可能会被幼儿主宰，幼儿会听不进去你的话。
实习的时候呆过一个小班，主班老师是有相当经验的老教师，有一定的威信，配班老师是刚进入的新教师，比较温柔。小班的幼儿都比较活泼，有稍许的任性。当时有一个混血的幼儿较为另之“活泼”，配班老师主班时，他总是会去影响其他幼儿，配班老师的话他也听不怎么进去，这时候，总是会由主班老师来进行调解。虽说经验有一定的差别，但适当的威信真的有助于教师去帮助幼儿，管理幼儿。
在平时的在园生活中，只要我们对幼儿的小毛病指出来，说出哪里怎样“改正”会更好，分析给他们听，他们会听进去的。一次不行，就两次，甚至多次。在这条道路上，不求一帆风顺，只求能真正帮助到幼儿。
《指南》中指出幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。教师有义务去帮助幼儿，教师给予幼儿一定的关爱又不失威严，这样对幼儿对教师都有一定的帮助，这也是一个较之为好的平衡点。
参考文献：
[1]张丽娜 如何正确建立幼儿园的良好师幼关系 2013年4月《小学时代（教育研究）》
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