实现师幼互动促进幼儿园体育集体教学活动开展

来源:用户上传      作者:范金玲

　　摘 要：幼儿健康是幼儿发展的重要基础，也是幼儿终身发展的重要前提。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园应当将保护幼儿生命，促进幼儿健康放在工作首要位置。健康内容与要求中明确提出幼儿园必须要开展丰富多元的体育活动与户外游戏活动，培养幼儿参与体育活动的习惯以及热情，通过体育游戏增强幼儿体质，从而提高幼儿对环境的适应能力。体育活动适合幼儿体育运动，有助于增强幼儿体质，是促进幼儿健康的重要方式。在幼儿成长与发展过程中，体育能够促使幼儿成长。当前幼儿园教育受到了全民关注，在新形势下必须要进一步创新幼儿园大班体育集体活动，加强师幼互动交流，才能够有效提高幼儿体育教育质量。
　　关键词：幼儿园大班;体育集体活动;师幼互动质量
　　一、 引言
　　当前全民普遍关注幼儿的思维发展，但是却忽略了幼儿运动技能以及身体动作的发展，在幼儿教育过程中存在小学化倾向，所以大大压缩了幼儿体育活动时间与空间，幼儿缺乏相关的动作经验，所以身心发展情况也不尽如人意。幼儿发展应当充分重视幼儿的自然需求，体育与幼儿发展属于伴随性关系，能够促使幼儿后期心理健康发展与幼儿的思维认知发展紧密相关。幼儿园体育集体教学活动中，师幼互动质量决定着幼儿的身心发展情况，必须要重视基础发展，才能够有效推动幼儿全方位发展。
　　二、 幼儿园体育集体活动理论概述
　　幼儿园最为常见的活动形式是体育教学活动与早操活动、户外体育活动。幼儿园集体教学活动是幼儿园活动中的重要构成部分，将是应当有计划有目的地引导幼儿进行身体锻炼，增强幼儿体质，从而促使幼儿参与社会活动，使幼儿的情绪成熟增强幼儿的身心发展能力。但是在此过程中，并不是简单的提高幼儿的体力技能或者是锻炼幼儿的身体，应当属于全方位教育，既要发展幼儿的运动能力，也应当完善幼儿的个性与人格，为幼儿终身发展打下夯实的基础。
　　三、 师幼互动质量概述
　　师幼互动质量指的是在幼儿教学活动中，教师能够有目的，有计划地组织教学活动，遵循幼儿的身心发展规律以及运动规律，通过身体以及语言等各类方式围绕体育活动进行互动与交流，通过互动交流能够切实提高幼儿的体育运动能力，促使幼儿身体动作，丰富培养幼儿的体育运动兴趣。
　　四、 幼儿园大班体育集体活动中师幼互动表现
　　（一） 互动质量待提高
　　基于各类关系影響下师幼关系决定着幼儿的学习以及发展分析，体育体系活动中，师幼互动指标决定着幼儿的身心发展，所以教师应当组织丰富多元的集体教学活动。但是当前大部分教师体育教学活动只是停留在动作练习阶段，却忽略培养幼儿的合作能力以及运动能力、社会性发展情况等等。
　　《纲要》理念在贯彻过程中，幼儿园虽然充分重视了体育活动，也积极开展了体育活动，但是却难以有效提高师幼互动质量的实效性。所以必须要充分重视幼儿体育集体教学质量与数量，才能够发挥体育活动对于幼儿身心发展的重要价值。但是由于部分体育教师的专业水平较低，缺乏社会专业认可度。在体育集体教学活动中，过于重视幼儿的安全，却难以向幼儿灌输体育专业知识，这种观念严重影响着教师的专业素养，也大大降低了体育教学活动质量。在体育教学活动中，教师的教学水平以及主观因素将会影响着幼儿学习，主观能动性的发挥，师幼之间的互动方式与频率影响着幼儿的行为方式，例如教师采用的提问方法，如果是封闭式的，则会限制幼儿的思考，如果采用开放式的提问，则会激发幼儿的参与热情，拓展幼儿的思维。由此能够看出教师对于幼儿的关注程度以及敏感度，严重影响着幼儿的参与情况，通过师幼互动质量能够决定着体育集体活动质量。但是当前部分体育教师并未正确认识到这一观念，所以缺乏科学合理的评价，导致体育及体育教学活动质量一直被忽略。
　　（二） 体育集体教学活动师幼互动表现相关性
　　结合相关数据显示幼儿体育大班集体教学活动中师幼互动存在教育支持与情感支持、活动组织这三个领域的关系，在体育集体教学活动中，教师的活动组织能力以及教师的课程教学情况、营造的教学氛围都密切相关的。不同领域相互作用且相互影响，教师在活动组织过程中，对于幼儿的行为进行有效管理，通过巧妙按时或者是积极引导，能够确保体育活动气氛平和，此种氛围能够进一步促进体育活动的有序开展。但是如果教师制止幼儿不良动作或者是严厉批评，则会导致气氛尴尬紧张，不利于顺利开展体育教学活动。必须要加强幼儿行为管理教师的处理方式，决定着活动的情感氛围，所以也影响着体育教学情况，教师必须要有效规范自身教学行为，可以从情感氛围角度入手，确保体育活动组织有序，促使幼儿积极踊跃地参与其中。
　　在幼儿体育集体教学活动中，教师和幼儿进行有效的互动和交流。通过身体互动与语言互动，能够建立良好的情感交流氛围，幼儿也能够积极踊跃地反馈教师的互动有助于取得良好的教学环境。由此能够看出教育支持与活动组之间有着密切的关系，教师必须有针对性地开展体育集体活动，才能够满足幼儿的学习和兴趣，幼儿才会积极踊跃地参与其中。
　　五、 幼儿园大班体育集体教学活动中师幼互动特点
　　（一） 以动作互动为主
　　幼儿园开展体育集体教学活动中的主体是教师与幼儿，教师与幼儿之间的互动方式和内容决定着互动质量与效果。教师的教学行为是教师专业素养的重要表现，也是教师师德与专业能力的集中体现。根据《幼儿园教师专业标准》相关文件的颁布为幼儿教师专业化发展提供了切实可操作的依据，师幼关系在各类关系中直接地影响幼儿的学习情况。所以教师的体育教学水平影响着大班体育集体教学活动师幼互动质量。
　　1. 快乐体育与生活化教学理念是提高互动质量的来源
　　幼儿教师的师德与专业理论知识使教师在日常生活与教学活动中不断的获得的，也是对于当前体育教学情况以及幼儿身心发展情况的理性认知，从而形成教师对于职业道德规范的内化与认同。教育是培养人的活动，也是生命之间的互动和交流，并不是简单的知识灌输或者是盲目的训练得来的，而是加强精神上的互动和交流，属于人文性活动。所以教师必须要合理地选择教学观念，创新课程教学方式，快乐体育便是幼儿园体育教育中的核心内容，快乐体育能够促使幼儿身心健康发展，提高幼儿的体育活动参与兴趣。 　　例如：教师可以通过音乐情境，为幼儿体育活动营造良好的氛围使教师和幼儿在情感与情绪上进行互动和交流，进一步保障活动的有序开展。教师可以播放激昂的进行曲，带领学生到操场上，操场上摆着板凳，然后教师声音洪亮的说“小小运动员，敬礼！”然后教师身体站的笔直，快速的向小朋友敬礼，小朋友被教师的气势所鼓舞，也抬头挺胸地回礼。然后再邀请体育委员大声说道：“下面请运动员进场齐步走……”小朋友们，左右手摆动起来，随着进行曲，昂首挺胸地往前走……
　　通过营造轻松愉悦的游戏氛围，幼儿会积极踊跃地参与其中，在具体的动作练习时，教师应当确保动作趣味化与形象化，贴合幼儿的生活经验，例如教师带领幼儿在练习拍球时，教师可以说到“孩子们，你们知道老爷爷怎样走路的吗？”然后引导幼儿进行动作，模仿教师在此基础上予以动作示范，让幼儿跟着练习魔方，然后教师在引导幼儿进行拍球练习，通过生动且生活化的动作练习，能够增强幼儿的理解与记忆能力，教师巧妙的将生活化知识渗透入体育活动之中，能够使幼儿在欢乐的氛围下快乐的学习和成长。
　　2. 教师体育知识是提高师幼互动质量的重要基础
　　教师的专业水平是教师专业素养中的重要内容，教师的专业知识，主要包括对体育活动内容和过程、教学情况的掌握，所以开展体育集体教学活动，教师必须要采用多元化的教学方式，切实提高教学水平。例如大部分体育教师通常是毕业于全日制高等院校，主修专业课程，主要包括教育心理学以及教育学、体育专业等基础学科。然后教师可以根据自己的专业教学特色进行引导和帮助，例如有的教师坚持练习体操与跆拳道教师在體育教学过程中便可以将体育教学活动与幼儿的实际生活紧密相关，将生硬乏味的体育活动和体育教学术语变得趣味多样，使幼儿在活动过程中能够实现知识迁移，提高体育参与热情。
　　（二） 良好运动氛围提高互动质量
　　教师的专业教学水平是在专业知识与专业理念下集中体现的，也是与幼儿发展中最为紧密相关的，所以在每日活动中应当进一步保障幼儿的身心发展情况。在教学活动中，教师应当不断地积累经验反思并发展专业能力，例如在教学活动计划与实施过程中，首先要根据幼儿的身心发展情况进行详细的观察和记录，确保教学计划与幼儿的发展目标紧密契合，根据幼儿的具体表现，灵活多元地调整活动方案。例如在大班跳绳子活动时，教师进行动作示范，然后引导幼儿进行动作体验。通过自主练习，幼儿会养成良好的体育运动习惯，鼓励幼儿先将动作进行分解练习或者是自主多元的玩法，有的幼儿会将绳子当作魔法扫帚骑了起来，有的幼儿则会将绳子串在一起，变成了一个长方形或者是圆形玩起了跳房子游戏，也有的幼儿将跳绳当作皮筋，几个幼儿共同玩耍起来。由此能够看出，教师必须要引导幼儿发挥自己的兴趣爱好，积极踊跃地参与其中，教师也可以将跳绳加入到幼儿园亲子体育运动会中，能够增强幼儿的体育能力，使幼儿在课后也会积极踊跃的进行练习。
　　六、 结束语
　　幼儿园教师结合健康领域发展要求应当有计划，有组织的开展体育活动，增强幼儿体质，发展幼儿的运动能力，才能够促使幼儿全方位发展。在此过程中必须要加强师幼互动交流，通过体育集体教学活动中的师幼互动教师与幼儿根据身体动作和语言等各类形式进行规则与动作发展的交流，切实增强幼儿的体质，使幼儿掌握体育运动技能，培养幼儿的品德与智能，促使幼儿个性特征形成。
　　参考文献：
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　　[5]林碧娟.分析幼儿园大班体育教学活动的实施对策[D].福州：福建师范大学，2017.
　　作者简介：
　　范金玲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾幼儿园。
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