小学数学教学情境创设探微

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　　摘 要：随着时代的发展，新课程改革的不断深入，在当下小学数学教学过程中，培养学生在学习过程中分析以及解决问题的能力是相当重要的，对于学生来说具备了分析问题以及解决问题的能力对于学生在学习生涯中有着极为重要的影响，因此对于如何培养学生在小学数学知识学习中的分析以及解决问题的能力成为了教师日益讨论激烈的一个话题，小学数学知识的讲授中，情景创设成为了一种教学实践中的新潮流，因此在教学过程中对于知识问题进行情景创设逐步进入了大家的视野范围之内。
　　关键词：小学数学;问题情境创设;教学策略
　　小学数学的知识点虽然难度偏低，但涉及的范围却非常广，从而使得学生无法做到充分理解。为此，教师通过应用创设情境的方式，可以确保理论知识内容能够和问题情境结合在一起，确保学生们更好地完成思考，进而提升教学效率。
　　一、问题情境创设的内涵和实施原则
　　（一）情境创设的主要内涵
　　对于问题情境本身来说，主要基于知识内容本身，并应用相关真实案例，以此完成虚拟场景的创设。同时还会设计一些简单的小问题，以此引导学生们深入思考。对于数学课程来说，问题情境的应用可以有效增强教学水平。其一是能够对学生内心的探究欲望予以激发，促使其能够深入到问题本身，结合场景内容，认真展开问题思考，确保教学活动更具有效性特点。其二则是可以确保抽象的知识内容变得更为具象化，以此将相关知识点诞生的全部过程呈现出来，确保教学活动的更具有效性。
　　（二）情境创设的基本原则
　　问题情境的教育价值非常高，但为了促使其作用全部得到发挥，理应遵循相关基础原则。其一，在设计问题情境的时候，应当确保其有着较强的趣味性，对学生们有着较强的吸引力，引导其能够深入课堂之中，认真完成学习任务。其二，问题情境还需要和教材内容结合在一起。如果情境本身和教材完全脱离，则会失去其本身的价值，教学活动将会变得毫无意义，进而影响了学生们整体水平的提升。
　　二、情景创设趣味化，激发学生解决问题的兴趣
　　教师在实际的小学数学知识课堂中学生解决问题能力的具体培养中应当去清楚的认识到学生在小学数学知识学习中兴趣学习的重要程度，又因为有的教师在进行问题情景创设中往往只是知其然不知其所以然，不得要领所以造成了在对学生进行解决问题能力的培养过程中学生的兴趣低沉，教师很难做到有效的针对学生解决问题能力方面的培养。基于这样的原因，教师在进行对于学生在数学知识方面解决问题能力方面的培养中需要做到情景创设的趣味化，通过教师对于数学教学知识的精心设计来实现学生对于教学的兴趣以及在教学实践中的参与度。
　　例如，在《面积与面积单位》一课的教学过程中，教师首先通过对于教材的理解认识到这一单元的主要教学重点是带领学生完全掌握对于面积的理解以及含义，通过对于小学数学知识重点的传授以及教师在进行对学生的有效引导来培养学生解决问题的能力，教师可以依据教学内容进行相关的情境创設，同时让学生自由结组进行数学课程知识相关比赛，通过利用学生的好胜心理，提高學生在教学中的参与度以及学生对于教学过程的积极性，通过引起学生在学习数学相关知识的兴趣来引导培养学生解决问题能力的目的，为接下来学生能力的提升打好基础。
　　三、情景创设具体化，提升学生解决问题的效率
　　在情景创设过程中也有一部分教师只是去盲目的进行情景方面的创设，在具体的实践过程中仅仅忽视了最根本的教材内容，造成了在情景构建的具体内容上面空洞乏力，学生并不能够实现对于知识的融会贯通，所以在小学数学培养学生解决问题中情景方面的创设期间教师需要做到的是情景内容的具体化，尊重课程教材内容，立足于课本对于学生进行情景方面的创设，从而实现培养学生解决问题能力的目的。
　　例如，教师在进行教学过程中往往只是做到了形式上的情境创设，但是却没有真正意义上理解情境创设最核心的目的，必须要紧紧的配合教学目的来进行相关联的情景化的知识教学，比如教师在进行《小数的初步认识》一课的教学中，这一节课的主要教学目的是需要学生掌握小数的初步认识所以教师需要对这一目标进行有效的情境创设，在进行情境教学的过程中教师需要在情境的具体创设中紧密联系教材上面的知识来对学生进行情景化的教学，实现学生解决问题能力的提升，促进学生解决问题的效率。
　　四、情境创设生活化，锻炼学生解决问题的思维
　　再具体的教学过程中为了能够让学生进行更为直观也是更加方便学生理解，也为了能够更好的培养学生解决问题的能力在小学数学教学工作中教师需要注意情景创设过程中的生活化，这样可以引起学生在情景之中的感知，使学生更为容易接受教师的教学，同时通过在情景创设的生活化学生在数学教学过程中锻炼了学生课程知识的运用能力，锻炼了学生生活运用小学数学知识解决问题的能力，拓展了学生解决问题的思维能力。
　　例如，例如在《位置与方向》一课的教学过程中，教师为了让学生更好的理解物体位置之间的相对关系，在小学数学教学的过程中教师可以结合教材内容对学生开展具体化的情境创设，教师可以结合实际情况来让学生进行“问路”表演，让学生分别扮演问路人，指路人以及参照物等来进行表演，提升了学生解决问题的思维能力以及实际运用能力。
　　结束语
　　综上所述，在小学数学教学过程中要想实现培养学生解决问题的能力，情境创设的教学方式是一种很好的手段，教师在教学过程中理应灵活的对情境创设进行一系列的应用实现学生能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]杨怀洲.提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].名师在线，2019（19）：44-45.
　　[2]王建锋.小学数学解决问题教学的策略研究[J].学周刊，2019（20）：47.
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