小学数学情境教学的有效创设
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作者:陈运香
摘 要：基于分析小学数学情境教学的有效创设，从三个方面分析了情境教学在小学数学教学中的意义，情境教学在小学数学教学中存在的问题及情境教学在小学数学教学中的有效策略。小学数学创设情境教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
关键词：小学数学;情境教学;教学模式
情境教学可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生在数学课堂中的积极性，从而有效地促进数学教师与学生之间的情感交流，进而提高学生的数学能力和综合能力，提高教师的教学质量和教学效率。学生在情境教学模式中既可以缓解学习压力，又可以加深对数学知识的理解，使学生对数学学习产生浓厚兴趣，养成自主学习的良好习惯，进而提高学生的数学素养和综合能力。
一、情境教学在小学数学教学中的意义
由于小学生天性爱玩好动，数学教师要以学生为中心创设情境教学，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，制定符合学生心理情境的教学方案，让学生在活跃的课堂上积极参与到数学学习中来，并养成自主学习数学的良好习惯。情境教学有利于学生思维能力和语言表达能力的提高，能有效促进师生之间的交流，增进师生之间的感情，从而使学生由被动接受知识转变成主动学习知识，在提高学生数学能力和综合能力的同时，实现了教学质量的提高。
二、情境教学在小学数学教学中存在的问题
在小学数学教学阶段，数学教师在教学中要进行情境教学的设计。但由于小学数学教师对情境教学的概念缺乏一定的认知，有些教师的情境教学方式不切实际，这样不但不能加深学生对数学知识的理解，甚至一些教学内容不符合学生的年龄特征和认识范圍。还有一些数学教师对情境教学缺乏创新，内容单调，使学生的学习兴趣逐渐下降。部分教师也使用了情境教学方式，但由于方式多样，没有贴合教学重点，扰乱了学生的思维，没有达到预期的教学目标。
三、情境教学在小学数学教学中的有效策略
1.结合学生的实际生活
在目前小学阶段的数学教学中，数学教师要对学生的心理特征和兴趣爱好进行了解，结合学生的实际生活为学生制定一套符合学生情境的教学方案。在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
例如，在人教版小学数学三年级下册6.2《24小时计时法》的教学中。首先数学教师可以利用多媒体为学生播放课前设计的短视频，视频中播放“小明和小红要出去旅游，小明买了第二天8时的飞机票，小红第二天早上7点就去机场等候小明，可等了很久小明都没有到”。在吸引学生的注意力时，引导出此节课的知识重点，引发学生根据生活经验进行思考，激发学生自主探究的兴趣。此时教师可以宣布答案，因为小明买的是晚上8时的飞机票。这样直接引导出教学的主题，教师通过多媒体为学生展示一个时钟。开始让学生思考一天中每天早上起床、吃饭、上学的时间都是通过24时计时法，进而加深学生对数学知识的理解，将24时计时法应用在实际生活中，增强学生的时间观念，使学生学会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生得到了全面的发展。
2.结合学生的特点兴趣
小学数学情境教学中，数学教师要结合学生的兴趣来安排丰富多样的教学方式。小学阶段的学生好奇心较强，因此教师在进行数学教学时，可以通过让学生动手实践来理解数学知识。]
例如，在人教版小学数学二年级下册3《图形的运动（一）》的教学中。数学教师可以在课堂教学时，为学生带来民间剪纸艺术，展示出各种各样的剪纸作品。在学生对剪纸艺术感到好奇的时候，教师可以通过剪纸艺术引出本节课的知识点——图形运动中的轴对称图形概念。并且教师可以选择让学生进行动手操作，将一张纸进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这样就会形成一个对称图形。学生可以将自己剪出的图形进行对折，如果完全重合就是轴对称图形，而中间的折痕就是对称轴。学生在通过自己动手实践中加深对数学知识的理解，提高了思维能力和动手实践能力，产生对数学学习的浓厚兴趣，有利于提高数学能力和数学成绩。
小学数学教学创设情境教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。通过创设合理的情境教学，为数学课堂营造出轻松愉快的教学氛围，加强师生之间的互动交流，提高学生的思维能力和动手实践能力。在提高学生数学能力的同时，也实现了教师提高教学质量的目标，从而为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]罗同芳.探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 数学学习与研究，2017（16）：53.
[3]杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入：小学数学教学案例与分析[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：201.
编辑 郭小琴
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