小学数学教学中有效问题情境的创设
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作者:邓细红
摘 要：在小學数学教学中，教师应在为学生创设问题情境的基础上，引导学生进行自主学习。文章结合教师在小学数学领域中丰富的教学经验，对在小学数学教学中进行有效问题情境创设的意义及策略进行了深入的论述，以供小学教育工作者借鉴。
关键词：小学数学;课堂教学;问题情境;有效性;创设策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0093-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.087
问题是进行探究的根本，是思维活动的源泉，问题的发现能促进思维能力的发展和探究活动的推进。但是由于有些教师在进行问题情境创设时，没有给予科学、正确的把握，导致问题情境的无效性，影响课堂教学效果的提升。在教学过程中，问题情境主要是指教师结合教学内容和学生的学习实际，有目的、有意识地进行课堂提问的设计，使学生在课堂问题的引领下，围绕问题进行积极的思考和探究的一种教学情境。问题情境教学法是现阶段小学数学教学过程中，普遍采用的一种体验式的教学方法，在激发学生学习兴趣及提高课堂教学互动方面都取得了很好的效果。因此，在小学数学课堂教学中，教师应科学、合理地进行问题情境的创设，从而推进问题情境教学法的顺利开展。
一、在小学数学教学中创设问题情境的重要意义
（一）有助于激发学生学习兴趣，促进学生的主体性发展
在素质教育的背景下，以学生为主体，促进学生主体性发展已成为小学学校教育的目标。而在教学过程中，学生作为学习的主体，其学习兴趣的具备为其有效学习提供了最为稳固的基础。小学阶段的学生由于年龄小，心理发展不成熟，对具有趣味性和创造性的问题，更容易提起思考的兴趣，从而在学习兴趣这一内在心理倾向的驱动下，进行自主性的思考和学习，进而有效地促进学生主体性的发展。
（二）有助于提高课堂教学效率
在小学数学教学过程中，问题情境的创设能启发学生进行层层深入的思考，使学生在不断深入的思考中，对教学内容进行逐渐深入的学习，从而有效地提高学生的理解能力和学习效果，促进课堂教学效率的有效提高。同时，问题情境是最为常用的一种课堂互动形式，能有效地调节课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，进而提高课堂教学的效率。
（三）有助于提高学生的思维能力
小学阶段学生的思维能力主要以形象思维为主，对于小学数学教学中一些较为抽象的知识点，很难进行透彻的理解。教师通过问题情境的创设，能有效地进行知识点的转化和学生思维的引导，从而使学生的思维在问题情境的引领下，逐渐实现深度与广度的推进。
二、在小学数学教学中有效问题情境的创设策略
（一）借助游戏、故事，创设具有趣味性的问题情境
在小学数学教学中，有效的问题情境首先应能够激发学生的学习兴趣，并使学生在学习兴趣的引领下，进行积极的思考和学习。对小学阶段的学生而言，具有趣味性的事物更容易吸引他们的注意力，激发起他们的兴趣。因此，在小学数学的教学中，教师应运用多种方式有效地增强课堂教学的趣味性，为学生创设具有趣味性的问题情境。
在小学数学课堂教学中，创设趣味性的问题情境的方法有很多，既可以通过趣味游戏、趣味故事等创设趣味性的问题情境，还可以通过现代信息技术辅助教学的形式进行趣味问题情境的创设。在小学数学教学的过程中，学生在游戏及观看趣味教学视频的基础上，充分调动了自己的学习兴趣和求知欲，教师就可以因势利导地提出课堂教学的内容和概念，从而取得更好的教学效果。
（二）联系学生的生活实际，创设具有生活化的问题情境
数学是一门具有很强实用性的学科，很多知识点都与学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，在小学数学教学过程中，教师应注重结合教学内容，充分了解学生的日常生活，并通过巧妙进行结合点的设计，将教学内容和学生的日常生活进行紧密的结合，为学生创设具有生活化的问题情境，使其在自己熟悉的生活场景中进行教学内容的分析与思考，不仅能有效地降低学生的理解难度，还有助于提高学生学以致用的能力和数学知识的综合运用能力。
（三）引发学生认知冲突，创设具有挑战性的问题情境
学生在以往的学习中，已逐渐形成了自己的知识体系和知识框架的构建。如果在后续的数学教学中，教师针对新授知识提出问题，而这一问题与学生已有数学认知发生了冲突或矛盾，那么就会很好地调动学生的好奇心和求知欲，从而使其以更积极的心态投入到数学学习中。因此，这就需要教师充分了解学生的认知能力，再结合教学内容为学生创设具有挑战性的问题情境，从而有效地促进学生的学习效果和课堂教学的效率。
综上所述，问题情境教学法是一项有效的教学方法，是将抽象的数学知识寓于直观的事物与生动的场景之中，将无形的情与有形的境结合起来，使整个数学教学更富有趣味性，更能激起学生积极的情感，确立学生在探究中的主体地位，让学生成为数学学习的主人，知识的构建者，促进学生的全面发展。为提高课堂教学的效果，教师应注重结合教学内容和学生的认识水平及学习规律，为学生创设具有趣味性、生活化、挑战性的问题情境，在充分调动起学生的学习兴趣及求知欲的基础上，进行有效的教学。
参考文献：
[1]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019（16）.
[2]陈新锋.例谈“情境串”在小学数学教学中的运用——以“解决问题的策略（倒推）”一课教学为例[J].小学教学参考，2014（5）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：邓细红（1973.9— ），男，汉族，湖北鄂州人，副高级，研究方向：小学数学教学。
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