小学语文课堂教学师生互动研究

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　　摘 要：课堂教学是一种特殊的人际交往，其运行是以成员间的人际互动为标志的。其中师生互动居于各种人际互动的核心，在课堂教学中具有决定性的作用。本研究以小学课堂上师生互动行为为研究内容。研究者通过非参与性观察，对发生在余杭区某小学的十二节课上的165个师生互动行为事件进行白描式的记录，对互动行为事件进行量化与质化的分析。研究发现师生互动存在着课堂师生互动行为以传递知识技能、维护规则为主要内容、形式单调、情感互动不足、深度不够、作用失衡等方面的问题。
　　关键词：小学语文;课堂教学;师生互动
　　一、研究背景
　　（一）问题的提出
　　课堂师生互动是指互动的主体即教师和学生在课堂教学中，共同参与互动过程，并在这个过程中对彼此的认知、情感等多方面产生积极或消极的影响。我们应该看到这一交往过程的实质，互动的双方是“主体-主体”的关系，它既包括师生的认知过程，还包括师生情感、态度、价值观的形成和构建过程;它不仅是知识生产的过程，也是精神生产的过程。
　　二、研究分析
　　（一）教师认识到学生在师生互动中的重要性，但在课堂实践中效果不佳
　　在访谈的15位教师中，有80%的老师认为在学生在课堂师生互动中具有重要作用，20%的教师认为一般重要，教师认识到了学生在师生互动中的重要性，但经笔者课堂观察发现教师在课堂实践过程中并没有发挥出学生的主动性，教师的认知与实践还是存在较大差距的。
　　（二）课堂师生互动中，学生主体性作用被忽略
　　课堂互动中，学生的主体性并没有得到真正体现，教师在师生互动中仍居于主导控制地位。教师与学生虽然同样是师生互动行为的主体，但是在现实的教师与学生的互动行为过程中，教师更多的时候是处于主动者的地位的，根据王家瑾二维教学效果动态模型，在互动中，学生如果只有教师单方面的积极状态，努力实现T1→Tm的发展，但忽略学生主体作用，没有推动学生状态的变化，学生状态仍停留在S1，教学状态则是Am，达不到A（ST）的理想状态，成为“控制——服从”的单向型互动关系。
　　在驱动力的不足，阻碍了学生主体作用趋向正向互动。
　　（三）教师在课堂互动中以传递知识技能为主，仍是以知识中心式的师生互动模式。
　　教师在课堂互动提问中，基础性问题、封闭性问题这两类问题使用频率最多，共占67%，可以看出教师在课堂上主要以掌握基础知识为主，互动内容以传递知识技能为主。理解性、开放性问题较少，为21.3%和11.7%，可以看出教师在课堂上启发类的深层次问题互动较少，总体来看，是偏向于以知识中心式的师生互动模式。
　　（四）教师在师生互动中，提问对象具有差异性
　　教师的提问行为没有明显的性别倾向，男、女生在低中高三个年级段中均没有较大差异。但对于成绩好的学生、班干部的学生，提问次数明显多于成績较差、非班干部的学生。在一个班级中由于学生众多而教师教学能力有限，对学生的关注度具有一定差异性，成绩好的、班干部等这些学生占据了较多教学资源，而成绩较差的、非班干部的学生在课堂上会成为被忽视对象，教师互动对象的差异性加剧了学生成绩的两极分化。
　　（五）课堂互动中，教师对学生开启的互动存在拒绝取向取向
　　在由学生开启的互动中，教师接受学生的互动取向在低中高三个年级中均在80%左右，教师对于学生开启的互动行为大多是接受取向，但也存在部分的拒绝取向，表明老师在课堂上还是存在有意或无意的选择忽视学生的互动请求，有些是为了课堂的顺利进行，有些是老师觉得不必要回答学生的问题。
　　三、策略与建议
　　（一）建立以学定教的学生观，发挥学生主体性
　　素质教育理论认为：教学的最终成效不是以教师教了什么来衡量，而是以学生学了什么，并对学生的素质产生了什么影响来衡量，课堂教学应始终以学生的发展为中心。教师不再是高高在上，而是学生学习的点拨者、引导者。因此，在教学活动中，教师应把学生当做一个完整性、主体性的存在，应根据学生的身心发展、认知规律出发，制定适合学生的教学设计，牢固确立学生是师生互动中的主体地位的认知，科学的教学理念先行，正向发展促进学生学习积极性的提高，发挥他们学习的自主性，外在与内存的驱动力促进学生主体作用趋向最佳。使学生主体作用向最佳值移动，即出现S1→Tm的移动，并与教师的最佳值Tm交汇于A（ST）点，力求使师生互动的二维关系达到理想满意值区。
　　（二）改进课堂教学环境，转变课堂教学模式
　　在语文课堂教学中，学生开启互动的频率偏低，是一个亟待解决的问题。教师必须为学生创设积极互动的课堂氛围，在生动多样的教学环境中，学生可交流谈论的话题较多，思维扩大，情感体验丰富，互动情绪高涨，学生学习热情的高涨也会带动教师的教学热情，因此教师要发挥自己引导的作用，在一定程度上让学生自主地学习，从而教会学生学习的方法，真正地做到授之以渔。
　　（三）提高学生独立自学能力
　　要想提高课堂实效，首先要设计、编排好自学提纲。自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程，是"以人为本"教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
　　（四）提高教师的专业素质
　　虽然大多数教师都知道学生在课堂互动中的重要性，但是在实际教学过程中为了课堂的顺利进行和教学进度，教师会无意识的忽视学生的主体性，根本原因是教师的专业素质不扎实，缺乏对课堂足够的掌控能力，对一些生成性资源没有足够的敏锐度及驾驭能力，教师专业素质的好坏直接影响课堂互动的质量和水平，教师需要有广泛的知识积累，“给学生一杯水，教师要有一桶水”生动形象的说明了这一点。
　　参考文献：
　　[1]孙新，课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]，
　　[2]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J]，教育研究， 2001（04）
　　[3]李秀娥，课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]，考试周刊.2009（03）
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