小学数学课堂教学中的师生互动
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作者:李伟辉
[摘要]小学阶段数学教学的初衷是促进学生逻辑思维的发展，锻炼小学生的逻辑思维能力，为将来学习更加高深的知识奠定坚实的基础。在小学数学课堂教学中，教师应重视调动学生学习的积极性，师生之间开展各种方式的互动，设法提高小学数学教学质量。
[关键词]小学数学;课堂教学;师生互动
师生互动能使学生思维更加开阔，促进学生的健康成长。小学数学课堂教学应将学生作为教学活动的中心，有必要增加师生互动，以此来提高学生对知识的理解程度。小学生的年龄特点决定其求知欲较为强烈，对于各种新鲜事物都有好奇心，性格活泼好动，因此，提高小学数学课堂教学质量应从小学生的特点出发，充分开展适合他们年龄特点的师生互动活动，在课堂中营造富有趣味性的教学氛围，以此来吸引学生的关注。
一、小学数学教学中教师与学生的互动情况
1.小学生被动学习情况较为普遍
在小学数学教学中，师生互动活动要求教师主动展开交流，并参与到互动活动中。调查发现，目前我国小学中普遍存在教师教学思想较为落后的现象，大多数小学教师仍然采取填鸭式教学法，在小学数学课堂中，教师一味地讲解课本知识，学生被动地接受，这种方式无法体现学生的主动性。教师始终在课堂教学中引导学生按照既定方式学习，这种方式阻碍了学生主动性的发挥，很难锻炼学生的逻辑思维能力。
2.师生互动的目的性不明确
伴随着教学改革的推进，数学教师逐渐理解了师生互动对于促进教学质量提升方面所起到的作用，然而，很多教师很难在小学数学课堂教学中增加师生互动，依然沿袭传统的教学方式。除此之外，有些师生互动活动的设置缺乏目的性，这就导致尽管在课堂中组织了各种师生互动活动，却不能起到改善教学效果的作用，师生互动活动缺少明确的主体，不能激发学生的积极性和主动性，甚至有些学生对于这种师生互动活动感到厌烦和排斥，不利于其成绩的提高。
3.师生互动缺乏内涵
目前，小学数学课堂教学中开展的师生互动活动形式化严重，教师对实施师生互动活动缺乏应有的重视。大多数教师只是按照新课改的要求开展师生互动活动，然而，具体活动内容和教学内容联系较少，尽管师生互动活动可以营造轻松、活跃的课堂氛围，教学效果却不好。
4.学生缺乏对互动的热情
学生能够主观判断教师安排的课堂互动活动是否具有吸引性。当学生对课堂互动活动反应不积极或者基本没有反应时，他们可能正处于某种状态，如注意力不集中，不清楚教师的安排;还有一种可能，学生认为互动过于简单，或者难以理解其内容，因此，不想参与互动活动或者在互动活动中不知所措，使得互动教学无法实现预计效果。若想提高学生对互动的积极性，教师应从两个方面努力：一是寻找原因，从根本上解决问题，引导学生加入互动活动;二是丰富互动活动的内容与形式，在因材施教的同时提高参与性和娱乐性，吸引学生的注意力。
5.学生缺乏参与互动的勇气
课堂互动要求学生能够积极交流，能够表述自己的思想。而对互动活动不积极的学生大致可分为两种：一是学习成绩较落后的;二是在班级中不易被人注意的。通常，这些学生比较内向，不善于交流，即便明白课堂互动是教师安排的任务，内心也想积极参与，但不善于表达，缺乏在众人面前表述的勇气，主动性较差。教师需要给这些学生多一点关注和鼓励，为他们创造一定的机会，培养他们的自信心。
二、小学数学课堂教学中师生互动存在的问题
1.师生互动活动过于单一
在小学数学课堂教学中，教师通常采用问答法作为常用的教学方法，这种教学方法也是师生互动的一项重要内容。教师提出问题，不仅能够引导学生主动思考，而且能够掌握学生对知识的理解程度。然而，教师提出的问题缺乏针对性，学生给出的答案过于机械化，不能深入思考问题和调动自身的逻辑思维。在数学课堂中，教师提出的问题应层次分明、条理清晰，逐步引导学生深入思考，主动探索。
2.教师不能准确把握实施师生互动活动的时机
提高小学数学教学效果应从增加师生互动活动、明确师生互动活动内容出发。大多数教师没有意识到师生互动的时机很重要，对于什么时候开展师生互动活动没有进行深入思考，教师应在上课之前就设计好在课堂中哪个环节开展师生互动活动、师生互动活动的预期效果、师生互动活动的类型等，如果将师生互动活动视为教学活动的必备内容，仅仅是为了完成教学任务的目的而开展，那么，很可能不会得到预期的教学效果。教师应掌握教学进度以及学生对知识的掌握情况，根据这些情况选择开展师生互动活动，教师也需要根据学生的状态灵活选择教学策略。在课堂教学中实施师生互动活动，不仅考验教师掌控课堂的能力，而且也考验教师对学生的了解程度。
3.教师以完成教学目标为目的
很多小学数学教师在课前认真做好备课工作，按照教材设定教学目标，课堂教学就是以完成教学目标为根本目的，因此，实施师生互动活动时教师希望学生按照自己的意愿表现，如果学生的回答超出自己预设的范围，将会打乱他们的教学计划，而师生互动也无从谈起。因此，过于形式化的师生互动活动使学生在课堂中成为教学活动的配角，教师才是整个课堂的中心。其实，课堂教学应注重引导学生深入挖掘自身的逻辑思维，探索自我学习的方法，教师应鼓励学生在课堂中表达自己的感受、提出疑问，维护学生的个性化特点，对学生的独特见解给予支持和理解，将教学过程视为学生个性化逐步丰富、个人能力逐步增强的过程。
三、增强小学数学师生互动有效性的方式
1.突出民主，充分采纳学生的意见
小学数学教师想要通过实施师生互动活动提高教学效果，有必要利用好课堂教学的机会。教师应建立民主、公正的课堂氛围，引导学生畅所欲言，提出自己的观点，调动学生的积极性参与师生互动活动，在活动中不断强化课堂知识内容，使学生通过师生互动活动夯实知识基础。教师应平等看待每一名学生，这有利于得到学生的信任，拉近师生距离，让学生感受到教师的亲切友善，有助于提高学生的思维能力，使学生积极开动脑筋探索知识，提升教学质量。课堂互动活动会给学生一定的时间，让其自主掌握学习的频率。学生因此容易出现注意力不集中或者学习不认真的情况，因此，教师要注意教学氛围的营造，让课堂处于自由、民主、欢快的氛围，确保学生能够真正参与到课堂活动中，积极响应教师安排的活动，在课堂学习中表达自己的观点，提高学习效率。营造教学氛围的目的在于加强交流，提高教学活动的互动性。对此，教师要采取一定的策略，真正调动学生的积极性，让学生成为教学的主体。
2.确定师生互动的针对性
通过确立目标有助于更好地实现师生互动的有效性。小学数学教师应结合课程内容设立明确的师生互动目标，结合目标以及学生的认知状况确定师生互动活动的内容。因此，小学数学教师应从教学过程出发，确定师生互动将要达成的目的，深入分析教材内容，明确课堂教学的目标，结合课堂教学目标和课堂教学内容设计师生互动活动，确定通过何种教学方式引导学生学习，在师生互动活动实施的过程中不偏离预定目标，从而达到师生互动的既定效果。
3.教师应意识到师生互动的重要作用
教师应充分意识到师生互动对于促进教学效果提升的重要作用，进而在实际课堂教学中组织并实施师生互动活动。面对目前小学阶段数学课堂教学中形式化严重的师生互动状况，教师必须转变传统的教学思想，积极落实师生互动活动。一方面，教师应深入分析班级学生的具体状况，了解学生的认知特点和思维水平，选择容易被学生接受的师生互动方式，激发学生的参与热情，使其完全融入到师生互动活动中，感受到活动带来的乐趣，主动思考、深入探索问题，提高学习成绩;另一方面，教师应注重在课堂中设置情境，选择日常生活中较为常见的情境，以此消除学生的陌生感，熟悉的日常生活情境可以帮助学生更好地融入师生互动活动，从而提升教学质量。
师生互动不应是“形式主义”的，师生之间应消除距离感，教师要在课堂中营造民主、公平的课堂氛围，赢得学生的信任，让学生自主自愿地参与到师生互动活动中。教师应注重通过各种方式激发学生的学习兴趣，通过师生互动活动锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生主动探索、深入思考、熟练掌握知识、解决难题。教师应充分重视师生互动在促进教学质量提升方面起到的重要作用，努力探索师生互动的创新方式。
參考文献：
[1]谢小智.浅谈小学数学课堂教学中的师生互动[J].赤子，2018，（24）.
[2]刘 娜.小学数学课堂教学中师生互动的有效性策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（12）.
（责任编辑 冯 璐）
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