农村留守儿童的现状及教育策略
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摘 要：对于留守儿童来讲，适时适当的关爱教育无疑是为其心灵打开一扇天窗，既能培养其学习和生活信心，又能使其顺畅表达自己内心的情感，进而提升留守儿童对道德情感的深入理解。就目前农村教育管理情况分析，关爱教育依然存在些许问题，因此，班主任需要根据留守儿童的学习和生活情况制订相对应的教育方案，注重因材施教。
关键词：农村;留守儿童;教师;关爱
随着“打工热”的出现，农村大部分父母选择了出门打工，将孩子留在家中，家里大大小小的事情包括孩子全部由长辈照看，这就是农村留守儿童问题出现的真正原因。随着留守儿童年纪不断增长，他们的性格、习惯以及心理都会逐渐成熟起来，但由于长时间处于爷爷奶奶的过度溺爱中，同时缺乏父母的关爱，留守儿童会出现不同的问题，成为当下教育中最大难题之一。因此，教师需要正视留守儿童在学习、生活和心理层面存在的问题，并实施针对性教育帮扶，以期帮助每一位留守儿童像普通学生一样快乐生活、健康成长。同时，留守儿童由于长时间和父母分离，导致其缺乏严谨的家庭教育管理，且不具备良好的知识学习能力、生活能力和健康的心理状态。基于此，农村学校的教师需要正视这个群体当中的孩子们，并结合学习能力的培养、生活能力的训练和心理健康的教育和健全等多方面的教育引导形式帮助留守儿童实现进步和成长、帮助留守儿童杜绝不良的生活和学习习惯、逐步实现进步和成长。广大教师在教育过程中应该高度关注和关爱留守儿童，促使他们能够更好地适应当下生活和学习环境，成为有用之才。
一、 农村留守儿童的现状
（一） 身心特点
众所周知，中学阶段是学生生长和个性发展的重要阶段，良好的家庭环境对他们健康成长十分关键。农村留守儿童由于长时间缺乏父母的陪伴，在青春期过渡阶段遇到问题时不知道该向谁倾诉，更不知道怎样才是最好的解决方法，很容易出现沮丧情绪，长此以往便会出现严重的心理问题，不愿与他人沟通，出现孤僻、自卑、不合群等现象，同时脾气和性格也会变得更加暴躁，一点即燃。此外，留守儿童正处于长身体的重要阶段，很多人为了更加苗条或者帅气常常会做出绝食这一冲动的举措，不仅不利于其健康成长，还容易出现一些并发症状，影响他们正常生活和学习。
（二） 学习情况
农村留守儿童的爸爸妈妈长期不陪在他们身边也影响着孩子们的学习，家长只关心孩子每天的吃和穿，很少关心他们的学习情况，这样很容易使其形成学习无用的观念，一心想着快点不上学和去城里找爸爸妈妈，导致学习成绩落后。此外，很多留守儿童缺乏远大的志向，经常出现上学迟到或者抄袭他人作业、课上嬉戏打闹等不良习惯，他们能够找出无数个理由来拒绝学习，对其未来发展有着很大的影响。
二、 教师关爱农村留守儿童的措施
（一） 创设情感学习环境，增强留守儿童的情感体验
众所周知，留守儿童性格孤僻，内心封闭，难以接受外来的情感体验，所以要对其进行关爱教育，首先要增强其情感体验，使其知道有人在关心他，帮助他，这是必要的前提和基础。
积极创设情感学习环境，无疑会让留守儿童通过特定的情境直接参与情感的表达，这样，留守儿童在构建生活的现实情景中，既能帮助其打开心扉，锻炼对环境、对人物、对事件的认知能力，还能使其在心理上抵消负能量以及一些消极的情感体验，进而接受一个正确的道德价值观念，让心灵受到一定的洗礼。如：角色扮演，就是情境创设的很好体现，让留守儿童结合所学的知识，对生活中某一片段或者事件进行自我参与式的模仿，这既可以使留守儿童能够在熟悉的情景中进行思考，还可以让留守儿童对生活实际进行实践性的感悟，进而提升自我的情感深度。
（二） 开展案例教学，改正留守儿童的错误行为
留守儿童作为学校的特殊群体，暂且不说受其他小朋友的歧视和排挤，单就缺乏良好的家庭教育，就决定了他们可能会产生多种多样的错误行为，例如不遵守纪律、不爱学习、打架骂人等等。针對此种情况，班主任需要通过具体的生活案例对其进行教育，让其认识到自己的错误。
案例教学是一个由浅入深、循序渐进的情感教育方法，可以让留守儿童通过对生活实例的分析不断深化道德情感认知，从而增强情感体验。如针对留守儿童不遵守纪律的问题，如果一味的责备他们显然是不恰当的。所以班主任可以这样引入：“小刚和小红是好朋友，但是因为小刚不遵守课堂纪律，时常会影响小红学习，所以小红渐渐开始讨厌小刚”的案例，引发其从友情角度思考遵守班级纪律的重要性;然后，班主任让留守儿童围绕“纪律”“友情”进行讨论，在课堂讨论中，留守儿童的道德情感认知又进一步深化，这时班主任再次给出案例：“小刚认识到了自己的错误，主动找小红和班主任认错，并主动担负起维护班级秩序的责任，小红看了很高兴，又和小刚成为了好朋友”，让留守儿童学习如何知错改错;最后班主任给借助这样的案例给留守儿童总结：“遵守纪律非常重要，它会让人赢得他人的尊重，让人喜欢和你做朋友。”让留守儿童懂得遵守纪律的重要性。
（三） 构建情感体验，提升留守儿童的道德素养
留守儿童因为缺乏良好的家庭教育，所以尚未形成较高的道德素养，主要表现在不讲卫生、不积极参加社会劳动等等。班主任要针对如上问题开展多样化的关爱教育活动，使其在综合实践中提升道德素养。
情感体验也就是让留守儿童在实际的生活中感受道德情感的存在价值，利用生活中的多样化的案例、事件、活动等形式调动留守儿童学习兴趣，促使留守儿童积极主动地参与到课外活动，感悟道德情感的真正内涵，让留守儿童自主地充分适当地表达内心的情感，进而培养高尚的思想品德。还是以班级纪律问题分析为例，班主任除了要通过具体案例教育留守儿童遵守纪律之外，还要通过播放一些横穿马路、乱扔垃圾等一些不良行为的街拍视频，从视觉上给予留守儿童一定的情感冲击，让留守儿童感受这些不良行为的错误和低俗，懂得热爱环境、遵纪守法的重要性。此外，班主任还可以领着留守儿童走出课堂，积极组织留守儿童积极参与“社区环卫”“我是小交警”等活动，让留守儿童在实践中提升自我的素养，感受劳动所带来的快乐和满足。 （四） 开展心理帮扶，关注留守儿童健康成长
众所周知，比起物质生活的匮乏，留守儿童面临的往往是精神世界与情感世界的空洞。同时，教师在教育帮扶中将会发现校园中的很多留守儿童因为缺乏教养和管理，其或多或少存在一定的心理健康问题。基于此，教师需要借助日常心理帮扶的实施从多角度对学生实施引导和帮助，并着力借助帮扶中的关怀和心理引导逐步帮助留守儿童克服不良的心理问题、建立健康的心理状态。例如，笔者在对留守儿童实施心理帮扶时，着重借助关爱教育的日常实施使留守儿童感受到来自父母以外长辈的关爱和真心照顾，并在帮助和耐心引导下逐步帮助其建立正确的情感体验、建立关爱他人、关心他人的道德素养;笔者借助心理疏导的实施帮助留守儿童应对不良的情绪和心理问题，并帮助留守儿童掌握应对心理问题的方式和方法、帮助其掌握调节情绪的有效技巧，进而逐步帮助留守儿童成长为性情稳定的优秀学生;笔者还借助道德品质的实例展示帮助留守儿童直面社会生活中的种种现象，并借助社会实例的分析和判断帮助学生建立高尚的道德品質、逐步完善留守儿童的精神世界。
（五） 开展生活帮扶，培养留守儿童生活自理能力
会生活的人才会感受到幸福，但是，很多留守儿童都会因为父母不在身边，缺乏基本的生活意识和生活能力。基于此，教师需要针对留守儿童的生活能力加以观察，并结合每一位留守儿童身上最为明显的生活习惯和能力问题进行记录和分析，进而采用针对性的帮扶引导手段帮助留守儿童改正不良的生活习惯、建立良好的生活能力。例如，笔者在教育过程中发现，班级中的很多留守儿童存在卫生问题——一部分留守儿童是因为意识不到这个问题，从而导致自己不注重个人卫生;还有的留守儿童是因为家人不注意、留守儿童个人也不知道如何保持个人卫生，导致其在校园生活中出现了各种各样的卫生问题。针对这种情况，笔者首先从校园卫生的清扫、教室卫生打理的活动开展入手，逐步帮助留守儿童掌握卫生清扫的方法、具备卫生清理的能力;其次，笔者通过个人卫生的重要性加以讲解，并帮助留守儿童意识到自己身上存在的卫生问题、强化留守儿童对于个人卫生的自我管理，进而进一步强化留守儿童的生活意识和生活能力。最终，经过一段时间的生活能力帮扶和引导，留守儿童将会意识到生活能力的价值和重要性，并在日常生活中注重个人卫生、注重家庭卫生、注重将良好的生活能力应用在家庭与校园生活当中。
综上所述，留守儿童是社会发展的必然，也是需要社会加以关注的重要群体——他们在一定程度上关乎祖国的未来发展和建设。因此，每一位农村教师都需要积极承担留守儿童的帮扶教育责任，并借助多元化的帮扶引导对留守儿童进行鼓励和帮助，进而引领其看到更广阔的世界、见识更美丽的风景。相信在教师的帮扶和留守儿童的积极配合下，定可以使每一位留守儿童都实现知识、能力、素养的全面提升，并成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
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作者简介：
李润，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔镇中心幼儿园。
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