浅谈小学语文教学中怎样组织学生合作学习

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　　摘 要：小学语文是一门极为重要的课程，值得全体小学生用心加以学习。小学生在学习语文的过程中，需要摒弃个人主义的学习模式，懂得互助、分享、协作，由此在学习语文的同时，使得本人具备合作精神和共赢理念，从而在小学语文课堂上收获到人格层面的成长。小学语文教师为了提升学生在学习上的合作精神，需要及时地督导学生，令学生懂得如何更好地合作学习，也懂得合作学习不是一句口号，需要每个学生结合本人的实际学习能力加以操作。
　　关键词：小学语文;教学方法;合作学习;教学理论;教学实效
　　
　　小学语文是一门人文学科，小学生需要在学习语文的过程中，不仅仅提升本人的语文素养，更要加强自我的人格素养，实现全方位的进步。小学生应该在学习语文的过程中更加懂得互助、分享、合作的意义，要懂得为自己的同学着想，不再追求个人的一枝独秀，而是要热衷于实现全体同学的共同进步，当小学生懂得共赢的道理，才会实现学习能力的升华，这对于全体小学生的意义不知凡几，教师需要对学生加以督导方可令学生养成这种意识。
　　一、 合作学习的意义分析
　　（一） 有助于实现小学生的学习效率的提升
　　小学生务必要懂得“和时间赛跑”的时间观念，同时明确“求知若饥，谦卑若愚”这八个字的分量，将其作为每一个小学生的人文理念，同时也应该成为每一个学生的行为纲领，唯有如此，小学生才能够在今后的成长道路上实现明显进步。小学生在学校语文的过程中，需要懂得和同伴合作，唯有懂得和同伴合作，才能实现本人的学习效率的有效提高和显著进步，这对于全体小学生的意义颇大。小学生需要懂得彼此分工、相互协作的积极作用，因为每一个小学生都有自身的内在长处和思维特点，小学生需要结合本人的思维特点和内在优势完成好相应的语文学习任务，在集体中贡献一份自己的力量，这有助于语文学习小组完成好学习任务。
　　（二） 有助于促进小学生的人格素养的进步
　　小学生不仅仅应该把学习作为一件利己的事情加以发扬，更应该把学习这件事作为一件互利的事情加以看待，唯有能够把学习这件事作为一件互利的事情加以看待，学生才不会在学习之路上自私自利、狭隘刻板，而是能够成为一个温润如玉、厚德载物的个体。小学生需要养成宽广博大的人格和从善如流的作风，如果不能够养成这样的作风和人格，必然难以在学习的世界中形成更加健康的学习人格，这对于学生的成长和进步是不利的，养不成健全人格的学生，即便成绩良好也是危险品。小学生在学习之前，首先应该懂得立德树人的道理，要心中有大爱，心中有他人，心中有责任，心中有义务，当学生的内在人格更加完善，当学生的人文素养更加深厚，当学生成为一个更好的学生，那么学生的学习能力必然也能够得到相应增强和显著进步。
　　（三） 有助于开拓小学生的语文学习眼界
　　小学生需要及时地开拓本人的语文学习眼界，养成宽广博大的学习视野，感受到学习这件事的乐趣，从而在学习语文的过程中，化被动为主动，克服各色各样的语文学习难题，实现综合成长和有效进步。小学生如果试图开拓语文学习眼界，首先应该试图了解更多的语文学习方法，懂得从自己身边的同学那里汲取到相应的语文学习思维，感受到不同语文学习思维的不同特点及优势，要海纳百川有容乃大的气魄，及时地向身边的同学学习，由此养成宽广博大的学习胸襟和气度，从而在学习语文的同时，成为一个更加出色的学生。
　　二、 小学语文教师组织学生进行合作学习的相应原则
　　（一） 人文性原则
　　小学语文教师首先需要成为一个具有人文内涵的教师，当自己能够成为一个具有人文内涵的教师时，才能够帮助学生成为一个具有人文内涵的学生。小学语文教师在督导学生进行合作学习时，就是为了令学生懂得人与人之间互助合作的极端重要性。小学语文教师在组织学生进行合作时，也应该令学生成为懂得合作的人，更应该令学生用人文理念来统领本人的合作学习，把仁爱、互助、奉献等等理念统统内化于心、外化于行，从而令学生在进行合作时，确实收获到学习能力和人格素养的双重进步。
　　（二） 纪律性原则
　　小学语文教师应该令学生成为一个心中有纪律的人，如果学生能够成为一个心中有纪律的学生，必然能够在日后的课程中提高本人的学习执行力，克服懒惰和萎靡懈怠，在学习语文的过程中，使本人的学习效率得到长足进步。小学生在进行合作学习的过程中，不是以合作学习为掩体来玩乐，更不是要放松懈怠，而是通过小组合作学习，加强本人的团队协作能力，完成好自身的语文学习任务，令自我成长为更加出色的好学生，这对于学生的意义颇为重大。小学语文教师在组织学生进行小组合作学习之前，应该为学生明确相应的学习目标，令全体的小学生在明確学习目标的同时，认真地和同伴携手合作，在保证效率的同时，提高个人的学习能力，及时地完成语文学习任务，从而实现全体小学生的语文学习能力的长足进步，也确保整个小学语文课堂的学习氛围的生动活泼。
　　（三） 互利性原则
　　小学语文教师应该令全体小学生懂得互惠互利的道理，在学习小组中进行合作学习，不仅仅是每一个学生在帮助他人，同时也是每一个学生在接受同伴的帮助和协作，在同伴的帮助和协作下，自身也能够成长为更加优秀的个体。小学语文教师需要通过合作学习为学生渗透很多的人世道理，在这个世界上不存在着没有权利的义务，也不存在着没有义务的权利，学生在奉献自我的过程中，也是在捍卫己身的利益，每一个学生都应该帮助集体，同时也应当得到集体的帮助，由此实现双赢的局面。
　　（四） 效率性原则
　　小学语文教师需要成为一个具有高效教学能力的教师，同时也应该令学生在合作学习中提高本人的学习效率。小学生在合作学习中应该懂得合作学习的作用和优越感，如果学生不能够懂得合作学习的优越感，那么合作学习自然就难以为继了。小学生应该在合作学习中明确自我的学习位置和学习着力点，更加顺利地完成合作学习任务，由此学生才愿意在合作学习中更加积极地投入，更加奋勇地学习，教师的教导才具备说服力，班级上的学习风气才更优良。 　　三、 以具体课程为例讨论如何组织开展合作学习
　　（一） 令学生积极地分工
　　“凡事预则立不预则废。”小学生在以往的合作学习中，之所以难以取得相应的成效和突破，一个很重要的问题是由于学生不善于分工和协作，如果学生不善于分工及协作，那么在开展合作的过程中，自然就不知所措、一头雾水了。以《宿建德江》的学习为例子，小学语文合作小组内的不同成员应该在学习之前就分配好各自的任务，每个人都能够发挥出各自的优势。有的学生善于电脑操作，可以完成好课件的制作任务，有的学生的口才流利，可以代表本组朗读诗文，有的学生具备相应的绘画才能，可以把古诗文中的场景使用好水彩笔进行描绘，从而令诗情和画意相得益彰。
　　（二） 令学生各司其职完成好彼此的任务
　　当学生得知了自己在小组中的学习任务后，应该以较快的速度来完成相应的学习任务，不能够疏忽懈怠、尾大不掉，每个小组成员都应该具备高度的责任感、使命感和行动力，用本人的卓有成效的行动来加强小组内的凝聚力和学习能力，这对于小组的现阶段学习和未来的学习都是具有推动作用的。小学生需要在接受任务后，充分地发挥出本人的才能。例如学习小组在学习鲁迅的《少年闰土》时，如果有的学生接收到了根据文章内容来描绘场景的任务，具有绘画才能的小学生应该尽快地分析文本，发挥想象力，把闰土手执钢叉在瓜田里站岗的场景勾画而出，用形象思维来启迪学生的文学思维，从而提升全组的学习能力;对于那些文学基础雄厚的学生，可以结合鲁迅在《故乡》中的原本来阅读《少年闰土》，并且及时地为小组内的成员分享关于闰土的原型的资料，从而确保资料的互通，令整个小组内的每个成员的语文学习能力和语文基础素养都得到重大进步。
　　（三） 学生在完成好任务后需要进行沟通与整合
　　小学生需要懂得合作分工的真谛，所谓的合作不是形式，而是灵魂和精髓，因此全体小组成员在完成好自己的任务后，也应该懂得和自己的同伴及时地沟通，从而确保学习成果的互通。每一个学生都不是在小組中各自为战的，而是要在学习小组中汲取到同伴的智力精华，增加本人的才干。小学生在学习完《猎人海力布》后，需要分组进行讨论，如果小组成员中有同学对于民间故事有着熟稔的了解，需要汲取该同学的学习积淀，具备民间故事学习基础的学生，也应该更加无私地分享本人的学习心得，将《猎人海力布》放置在整个的民间故事中，从而令学生懂得很多个类似的故事，由此学生的民间故事学习能力才能够得到充分的提高。具备写作才能的小学生也应该在学习完毕这篇文章后，亲自动笔来扩写文章，尤其是要展现出海力布在石化后的心理变化，并且把本人写好的文章分享给同学，令小组内的每一个同学都在鉴赏过后，更加懂得海力布的人格力量。
　　（四） 学生在完成合作学习任务后需要适当反思
　　小学生需要在分小组学习完一篇文章后，对于本小组的合作情况进行相应的汇总和整理，试分析在合作过程中，每一个成员的得失情况，由此能够令学习小组中的每一个成员都能够汲取到充足的思想养料和学习精华，明确本人的得失，发扬优势，裨补短板，由此实现本人的学习能力的长足进步，也能够令学习小组中的每一个成员都更加懂得合作分享的重要意义，更能够在下次的合作中表现得更令人满意。写总结不是为了应付他人，也不是处于形式主义的考虑，每一个学生都应该及时反思自己在学习小组中的表现，化解本人的学习问题，补齐自我的知识短板和思想短板，从而使得本人的语文学习能力迈上新台阶。自然，这不是一个一蹴而就的过程，需要全体学生在学习小组中反复打磨自己，严格督导自己。学生在分工学习《圆明园的毁灭》一文时，就应懂得分工协作的重大意义，在分工之后及时地反思问题，通过有效地反思和相应调整，实现本人的学习能力的长足提升。认真地反思和积极地改善，这是每一个学生都要尊重的学习方法。
　　四、 结束语
　　小学语文教师需要反思自我的教学方法，将合作学习教学法带给全体的小学生。小学生需要通过合作学习提升合作共赢精神，从而在学习语文的同时增强本人的人格力量，懂得互助分享协作的重大意义，小学生同时要找到本人的优势和长处，发扬长处，攻克问题，实现学习能力的重大进步，同时为学习小组贡献出更大的力量，这对于每一个小学生的意义都是影响深远的。小学生更应该在合作过后积极反思自己，从而实现自我优化。
　　参考文献：
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　　[2]康艳华.谈小学语文自主合作探究式学习的实施[J].学周刊，2017（5）：98.
　　[3]蒋素芬.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].西部素质教育，2016（12）.
　　作者简介：
　　贾乙，安徽省淮南市，安徽省淮南市凤台县第二实验小学。
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