新工科背景下车辆工程专业课程项目制考核方式改革研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：考试是高校人才评价的重要方式。文章分析了高校专业课现行考核方式的特点，提出专业课程采用项目制的考核方式，并介绍了项目制考核方式的理念与过程管理方法。为我国新工科建设下，车辆工程专业课程改革积累了经验。
　　关键词：新工科;考试;项目制
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0182-02
　　新经济快速发展迫切需要新型工科人才支撑，需要高校面向未来布局新工科建设，探索更加多样化和个性化的人才培养模式，培养具有创新创业能力和跨界整合能力的工程科技人才[1]。
　　考试是高校教学中重要组成部分，具有对人才的评定、诊断、导向、激励、鉴别和选拔等多种功能。随着新经济发展对人才需求的多元化，目前大多数高校在课程考核方面存在形式过于单一，内容不够全面，评价标准不够客观等问题，使得对人才评价、鉴别的导向有失偏颇甚至出现错误[2]。在此背景下，高等教育对新工科人才的考核方式也必须相应改变。
　　一、高校专业课程现行考核方式存在的问题
　　1.高校专业课程的考核方式。目前高校专业课程的考核方式一般有闭卷考试、开卷考试、课程论文等。闭卷考试内容一般侧重理论基础知识，对知识点的理解深度和应用能力等方面不做重点考核范围。闭卷考试可以客观反映学生对课本的基础知识掌握情况，但不便考核对知识的应用能力。开卷考试强调对知识的理解，对基本概念、原理一类的基础知识则考核较少。开卷考试从形式上给学生的压力较小，也正因如此不会花太多时间在课程复习上，造成学生既没能深刻地掌握基础知识，也没有学会知识的应用。课程论文通常是大学专业课考试中出现的方式，该考核方式要求学生学会查阅、应用科技文献，启发学生思维，对知识的理解更加深入。但是由于考核方式通常会给学生较长时间来完成论文，因此抄袭现象难以避免。
　　2.现行考核方式存在的主要问题。上述三种传统考核方式的根本特性还是延续中学考试方法，偏向学生理论知识的考核，存在一定弊端，比如学生对课堂学习缺乏目的性和主动性;死记硬背也可以得到高分，存在高分低能现象;强行记忆的内容没有深入思考，容易忘记;理论知识不知道如何转化为生产力，不能学以致用等。同时，传统考试方式题目中往往会简化大量条件，与实际情况存在着一定差距。特别是对于像车辆工程专业课程这类工程性很强的课程，現有考试方式很难反映出学生应用专业知识解决实际问题的能力[3]。
　　3.新工科人才培养对车辆工程专业课程考核提出要求。在新工科建设背景下，车辆工程专业对人才的培养和评价方式和以往有了很大的变化，专业课程应更加强调应用专业知识分析问题、解决工程实践问题的能力培养。课程考核应减少学生知识的记忆，重点考核对专业理论知识的应用能力、解决实际问题的工程实践能力、与其他学科融会贯通的交叉能力、不墨守成规的创新能力、可持续发展的自主学习能力，同时引导学生能融入团队、积极协作、沟通交流并具有和人文素养和社会责任感。因此课程考核方式必须做出相应的变化。
　　二、改革方案
　　1.项目制考核的理念与方法。项目制概念源于工程建设领域，高校教学借鉴该管理模式，以毕业生就业岗位要求为导向，以工作任务为着眼点，采取教学与生产实际相结合的思路，用一个实践项目将学生要学习的专业知识进行整合，把课程知识、工程技能包含其中，并以学生为主完成。学生可以自行成立项目组，进行任务分解、进度管理等，同时学习并完成任务。“项目制”考核方式借鉴项目制教学的理念。首先需要老师根据课程所学习的内容、课程需要培养的能力以及毕业要求，结合实际工程问题设计一个工程项目，每个“项目”由若干学生组成项目小组负责，项目小组按照企业项目组运作方式，由学生自由组合并推选项目组长，项目组长对项目进行分解落实到每个组员上，并进行进度管理，带领项目组成员综合运用所学知识对完成项目。同时制作项目报告和PPT，最后进行项目组全体答辩。最终由老师根据项目完成质量，报告质量，工作量情况，答辩情况等给每个项目成员成绩。
　　2.项目制考核内容设计与过程管理。首先，项目制考核内容要精心设计。车辆工程为工程类专业，其专业课程的项目制考核重点是判断学生能否顺利通过工程手段，对知识综合应用解决实际问题的能力，同时还要考查学生的创新精神、团队协作精神、沟通交流能力、团队领导能力和报告能力。在考核内容设计上首先应认真思考本专业人才定位，仔细分析该门课程在人才培养中作用，结合教学大纲规定的知识点、行业发展情况与企业具体案例，设计一个综合性较高的工程项目。其次，教师必须对项目制考核方式有良好的导入，充分进行交流沟通获取学生认同，激发学生信心与热情。由于项目制考核对学生综合能力提出了一定要求，因此在课程教学初期将课程的教学内容、教学进度、教学要求、考核评价方式、具体项目内容等与学生充分沟通，以便学生对整个教学过程有完整清晰的了解，对项目的完成有一定的规划，明白自己项目中的任务和角色等，面对这个新的考核方式有个心理准备，逐步理解、接受甚至喜欢这种考核方法，从而教学过程中能积极思考，主动参与。再次，教师在教学过程应结合项目的相关内容展开知识点的讲解，做到逐步引导，理顺思路，帮助学生在知识理解、工程手段应用等方面逐渐深入。同时适时的中期检查也必不可少，可以在课堂上找些进度较好的小组公开汇报进度和项目经验，以帮助其他小组相互学习，抓紧进度，优化管理。最后，要进行合理评价。项目的工程结论（图纸、模型等）、项目报告、PPT是重要的项目完成依据。从这些资料里可以帮助教师就其工作量、工作质量、成员参与程度等方面有一个完整评价。同时，小组全体成员的PPT展示也是评价过程一个重要环节，该过程不仅帮助老师进一步分辨项目完成质量，每个组员参与程度、工作量大小，让成绩有一定的区分度，还是学生对成果展示的舞台，实践证明，相当一部分学生花了整个课程学习时间完成项目后，自豪感、满足感都比较强烈，非常愿意展示自己努力的成果。最后，平时教学过程的学生参与程度、与教师沟通程度、学生间的沟通、组长的协调等方面也应在平时成绩上予以体现。 　　3.项目制考核存在的问题。首先，对教师工程实践能力和组织管理能力要求高。只有专业教师本身具有较强的工程实践能力和企业相关工作经验，并且经常关注行业发展，才能在项目选题合理性，项目实施过程组织指导，项目结果的评价等方面有良好的把控，符合企业具体实践要求。其次，评价的公平性难以保证。考核结果主要还是依据小组最终的成果，如何科学、公平地体现出每个学生的付出和水平，避免“搭便车”现象，也是项目制考核的难点之一。项目内容难以覆盖整个课程的知识点。即使精心选题，也很难找出既符合工程实践需求，又能覆盖课程大纲要求的项目，对学生而言，项目考核中没有用到的知识可能就不会主动学习，甚至由于不涉及考试，而课堂教学时也不愿去听，造成知识点的缺失，知识体系不完整。自学内容较多，部分学生感觉吃力。由于工程项目具有综合性特点，需要对多学科知识融合应用的同时还要学习相应的工程技术手段加以解决，对部分学生而言较为困难。同时一旦个别学生在该门课程成绩出现不及格，因为需要多人协作的问题，也不容易安排补考。
　　三、结语
　　车辆工程专业课程采用项目制考核方式，是与世界先进的工程教育理念相结合的产物，是新工科建设背景下对工程类专业人才评价方式的一次改革。项目制考试对教师、学生都提出了较高要求，其人才评价模式和传统人才评价模式会产生一定的矛盾，需要在后续的教学实践中继续磨合、协调和不断改革。
　　参考文献：
　　[1]吴爱华，侯永峰，杨秋波，等.加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究，2017，（1）：1-9.
　　[2]张锦化，鄢文，韓兵强，魏耀武，顾华志，王景然.国内外大学课程考核方式对比及对工科课程考试制度改革的启示[J].教育教学论坛，2017，（49）：134-135.
　　[3]汪健生，王迅，安青松.能源与动力工程专业项目制课程教学模式的研究[J].大学教育，2015，（5）：153-154，161.
　　Research on the Project-based Examination Reform of Vehicle Engineering Specialty Course under the Background of Emerging Engineering Education
　　FENG Jin
　　（School of Automobile and Transportation Engineering，Guilin University of Aerospace Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
　　Abstract：Examination is an important way of talent evaluation in universities.This paper analyses the characteristics of the current assessment mode of professional courses in universities，puts forward the project-based assessment mode for professional courses，and introduces the concept and process management method of the project-based assessment mode.It has accumulated experience for the curriculum reform of vehicle engineering specialty under the construction of Emerging Engineering Education in China.
　　Key words：Emerging Engineering Education;examination;project-based
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15101210.htm