面向理论与实践教学一体化的地方高校课程改革
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摘要：目前高等工程教育改革的焦点是如何处理好理论教学与实践教学的关系，实现理论与实践教学一体化。文章分析了地方高校课程改革存在的问题，从地方高校的培养方案整体设计、课程改革和实施三个层面，提出面向理论与实践教学一体化的地方高校课程改革的基本对策，以期为地方高校课程改革提供参考。
关键词：理论与实践教学一体化;地方高校;课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）01-0176-02
地方高校承担着约占整个高校90%的工程人才培养任务，一方面，地方经济的快速发展对应用型人才的需求倍增;另一方面，地方高校的人才培养不能与企业对工程技术人才的要求实现紧密衔接，没有得到社会的广泛认同。地方高校的课程体系大多参考重点高校，但是，受师资和办学条件的限制，地方高校课程改革的步伐缓慢。因此，探索地方高校如何通过课程改革实现理论与实践教学一体化，不仅对提高高等工程教育整体质量具有重要意义，而且对促进地方经济建设及社会发展有着十分重要的意义。
一、地方高校课程改革存在的问题
1.培养方案和教学大纲缺乏深入研究和整体设计。地方高校的人才培养方案的框架仍是基于培养研究开发型人才制定的，在培养方案和教学大纲的制订过程中普遍存在的问题有：调研并收集各学校的培养方案，在学校对培养方案制定的框架下，再对旧的培养方案执行过程中出现的问题进行局部调整，再由全体教师参与讨论，但是讨论将演变成为争课程、争学时，最后，旧的改不掉，新的进不来，打不破旧的传统，提不出新的方案;任课教师修订教学大纲时，缺乏对课程之间的关系、课程在培养方案中作用的全面考虑。因此，培养方案的设计仍表现为简单的课程叠加，对培养方案和教学大纲的设计，如何实现技术实施型人才培养目标仍缺乏深入的研究和整体设计。因此，地方高校培养方案的设计已不能适应毕业生就业岗位类型的变化，同时，由于生源、师资、教学实验条件等方面与重点高校存在显著差距，教学的实施更难达到预期的效果。
2.理论教学过度依赖教材和课件。地方高校的课程大多参考重点高校，而且大多数课程使用的教材和课件与重点高校相同，课程的知识点、教学大纲相差无几。授课教师对课程内容的选取严重依赖所选的教材和课件，将直接导致对于如何选取教学内容、如何因材施教、如何构建理论与实践教学一体化、如何培养学生的工程能力、采取何种教学方法等，这些需要教师必须考虑的问题常常不被重视，这也是“照本宣科”的根源之一，更加据了理论和实践教学缺乏有机联系和整体协调的问题。
3.实践教学弱化。实踐教学目标仍然以验证理论教学知识为主，在理念上，实践教学仅有辅助作用;在方法上，实践主体作用错位，学生在实验室的大部分时间内是看实验、听实验，完成实验就像做作业;在资源上，由于实验设备的台套数不足和场地的限制，按规定一人一组的实验通常是多人一组，很难达到实验教学的要求，实验教学的效果可想而知。在实践教学实施过程中，相对于理论教学，教师的指导弱化、实践教学过程管理缺位、实践教学弱化的现象普遍存在，也将加剧理论与实践教学的脱节。
4.重实践教学硬件建设轻理论与实践教学一体化设计。在培养计划中增加了实践教学的比重，实践教学改革得到了空前的重视，加大了实践设备投入，但是，实验设备采购方案缺乏充分调研;基于实践主导的理论教学改革是深化理论与实践教学一体化的核心，并没有得到应有的重视;同时，目前课程改革多数针对一门课程开展，无法解决理论与实践教学体系存在的问题，这将导致理论与实践教学一体化的实施更难达到预期的效果，还将导致毕业生基本上不会搞产品设计，要在工作后经历长时间的摸索才具有这种能力。
二、面向理论与实践教学一体化的地方高校课程改革基本对策
地方高校应深入研究课程体系设计如何适应地方高校毕业生就业岗位，对培养方案进行整体设计，开展理论与实践教学一体化的课程改革与实践。
1.培养方案的整体设计。“宽口径，厚基础”实质是全才教育，随着科技的发展，加强基础教育是正确的，但是不能扩大化，不能不考虑学生的实际接受能力。应用型人才强调的是科学原理的综合应用及解决实际问题的能力，因此培养应用型人才应消除学科知识本位意识，重视理论与实际相结合，重视学生应用科学原理和方法解决实际问题能力的培养。培养方案和教学大纲是课程体系设计的结果，地方高校培养方案的整体设计，首先，应做好顶层设计，地方高校不能追求与重点高校的定位高度一致，也是不切实际的，尤其在知识爆炸时代，知识面宽了，内容就不可能太深，而以知识学习的“浅”换取能力培养的“深”是一种合理的取舍;然后，应该依据地方高校毕业生就业岗位类型考虑生源情况，结合学校的办学理念层次、发展规划、整体办学方针以及社会需求，平衡理论与实践教学的关系，深入研究课程体系设计如何实现地方高校毕业生未来就业岗位的能力，量体裁衣确立专业的培养方案和教学大纲，通过理论与实践教学一体化的设计和教学实践，保障毕业生未来就业岗位能力的培养。
2.理论与实践教学一体化的课程改革。理论与实践教学一体化，是在不减少理论和实践教学内容的同时，将理论与实践教学变成一个连续的有机整体，不是将理论与实践教学看成独立的课程。依据反复实践的教育理念，打破先理论后实践的顺序，突出理论与实践教学一体化，重新组织理论与实践教学的内容，寻求理论与实践的协调和优化。探索基于“实践主导”的理论教学改革。探索实践教育理念下的主动实践，对于实验原理、实验步骤、实验设备使用等，由学生自学，教师仅提供学生实验过程中的指导性意见。将实践的主体、时间和空间交给学生，让学生能够主动实践，这样学生必须做好实验前的准备工作，在实验过程中学生遇到的问题会更多，但是学生解决工程实际问题的能力得到了训练和培养。在实验设备方面，应重视实验设备采购方案的论证工作，并解决实验设备的合理充分利用问题，目前，一方面实验设备的台套数不足，另一方面实验设备一年用一次，利用率低，如果盲目增加实验设备的台套数，会增加实验设备场地。国外高校的实验设备的台套数并不多，地方高校应该重点提高实验设备的利用率，实现最小的成本取得最大的效益。 3.理论与实践教学一体化的课程改革实施。理论与实践教学一体化的课程改革的重点是如何有效地提高理论与实践教学的协调，是将理论和实践课程看作一个整体进行设计与实施，需要各课程教师的协同完成，也是最困难的，有来自教师的阻力以及地方高校实践条件的限制，因为教师要付出辛勤的劳动，且对于新的教学模式一时难以适应，但是教学改革要深入，要见实效，必须依靠教师的自觉行动。因此，借鉴国外工程教育开设综合课程的经验，以综合课程单位，开展基于综合课程的理论与实践教学一体化的改革和实践。首先必须发挥教师的积极性，依据综合课程的范围，组建教师团队，教师团队需要根据理论与实践教学一体化的要求及专业特点，研究设计综合课程目标和内容，并制订综合课程体系和教学大纲;然后，开展综合课程的改革和实践，教学团队要定期开展教学研讨、教学观摩、交流教改成果等活动，以实现有效地提高理论与实践教学的协调。同时，由于教师团队是设计者，因此，教师对课程改革的理解和执行能力，直接决定了教学效果能否达到预期，为了避免课程改革的盲目性和随意性给课堂教学实践带来的损失，教师还应不断反思自己的课堂教学现状，不断调整课程改革方向。
三、结语
结合地方高校毕业生就业岗位类型，探索面向理论与实践教学一体化的地方高校课程改革的基本对策，从而实现理论教学与实践教学并重，逐步形成适应地方高校工程教育的理论与实践教学一体化的培养模式。教师是培养目标、课程体系、教学方法的设计者和执行者，课程体系设计与实施需要全体教师的自觉参与，更需要每位教师深思并付诸实施改革的行动。
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Curriculum Innovation in Local Universities for Integration between Theoretical and Practical Teaching
YANG Liang-liang，CHEN Jing
（College of Mechanical and Control Engineering，Guilin University of Technology，
Guilin，Guangxi 541006，China）
Abstract：Nowadays，the focus of higher engineering education reform is how to deal with the relationship between theoretical teaching and practical teaching in order to achieve the integration.The paper analyzes the problems existing in the curriculum innovation of local universities from three aspects：the overall design of training program，the curriculum innovation and practice.Besides，the paper produces essential solutions for the integration of teaching theory and practice of curriculum innovation in local universities，providing available information for the curriculum innovation of local universities.
Key words：integration of theoretical and practical teaching;local universities;curriculum innovation
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