钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
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[摘 要] 理实一体化教学是当今职业教育的主流趋势，无论是德国的“双元制”，还是美国的“现代学徒制”，都体现了这一职业教育理念。职业人才培养模式注重实用性、实践性，力争让学生在校学习期间就可以掌握扎实的理论基础、娴熟的实践操作技术，以适应企业快节奏的生产环节。随着我国现代职业教育改革的进一步深入，中职学校开始进一步学习和推广“理实一体化”教学模式，但是在教学实践中依然面临着一些困境，在理论和实践教学衔接上还存在不足。主要论述中职钳工专业实施“理实一体化”教学模式中存在的不足，提出改革策略，以供广大同仁参考。
[关 键 词] 中职学校;钳工专业;“理实一体化”;改革策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0060-02
中职学校一直是我国职业教育的中流砥柱，为社会、企业输送了很多优质的一线基层技术人员，其作用是不可忽视的。钳工作为机械制造行业的传统工种，在人才市场中有较大的缺口，一直是各大制造企业争抢的“香饽饽”。虽然“理实一体化”教学模式已经开始在中职钳工专业中实施，但是在实践教学中还是存在着问题，例如教师对理实教学衔接把握不太准确、校内实训基地建设尚未完善、教材适用性不是很高等缺点。笔者认为中职钳工专业教学中，学校要发挥领路人的角色，深化校企合作战略，进一步完善钳工专业实训基地;组织校内优秀教师和企业专家编撰符合本校实际情况的教材;构建“双师型”教师队伍，组建一支一体化专业教师队伍;完善一体化教学评价机制，培养学生理实结合的学习理念。
一、中职钳工专业实施“理实一体化”教学存在的问题
（一）校内实训室建设质量不理想
虽然很多中职学校都有校内实训室，但是很多学校的实训室设备比较落后，设备数量有限，实训室没有安装多媒体教学设备，实训室教学主要是以学生自主练习为主，“理实一体化教学”模式的优势难以发挥。实训室教学并不是放任学生自主学习，而是要引导学生根据所学的理论知识进行钳工工艺的演练，例如錾削、锉削、锯割、划线、钻削、铰削、攻丝和套丝等金属加工工艺。“理实一体化教学”模式需要在实训室展开，需要学校进一步完善实训室设备，构建钳工专业所需的必要设备、对实训室进行功能分区，进行多媒体教学是为了教师更好地指导学生的练习。
（二）中职钳工专业现行教材和实际就业存在脱轨
中职钳工专业现行教材主要是以“全国中等职业技术学校机械类专业通用教材”“职业教育学校重点专业规划教材”为标准。现行教材中开设了理论和实践教学板块，但是并没有专门的“理实一体化”教学板块，需要各个中职学校根据自己的实际需求来进行改革，以满足企业对钳工技术人才的高质量要求。目前很多企业在招聘钳工专业学生时，更看重人才的实践操作能力、掌握钳工工艺的熟练程度，这是中职钳工专业实施“理实一体化”教学的客观要求。中职学校应该凸显办学特色，编写钳工专业“理实一体化”教材，为实施“理实一体化”教学提供科学的依据。
（三）部分教师对理实一体化教学理解不够深入和全面
很多中职学校的教师是大学毕业以后直接走上教师岗位，缺乏足够的教学实践经验，对“理实一体化”教学缺乏足够的了解。很多中职教师认为“理实一体化”教学就是在实践操作中进行解释说明，把理论教学放在实训室开展，让学生在实习实训中学习理论知识，这种看法存在片面性，没有把握住“理实一体化”教学理念的精髓，专业教学效果并不是很理想。
二、理实一体化教学模式对中职钳工专业教学的影響
（一）有利于构建校本特色教材和教学计划
随着就业竞争日益激烈，实践型的钳工技术人才更是市场和企业的青睐，中职学校人才培养周期短，既要完成必备的职业技能的训练，又要完成专业必需的文化理论课学习，教学任务非常重的。理实一体化教学模式可以为中职钳工专业打造一套专业化、全面化、高效率的职业人才培养模式，学校组织教师编写理实一体化专业教学教材，各专业教师编写理实一体化教学计划，在开展职业技能教学的同时完成基本的理论教学，可以节约教学时间，构建出凸显本校办学特色的教材和教学计划。
（二）有利于提升职业技能教学的有效性
传统中职钳工教学模式中对理论和实践教学有明显的功能划分，课堂教学和实训室教学可以说是“泾渭分明”，职业技能教学的教学效果不太理想。理实一体化教学模式可以提供理论和实践衔接的新思路，教师可以根据教学内容选择不同的教学模式，例如实训室模拟操作、课堂模型讲解等，让每一个职业技能教学板块都可以发挥出自身的优势，提升职业教育的有效性。
（三）有利于提升中职学生的就业竞争力
随着就业竞争越来越大，中职钳工专业学生的优势在于动手操作能力强、专业技能比较扎实，这是他们在求职时的“杀手锏”。理实一体化教学可以为中职学生提供全新的成长之路，教师实施理实一体化教学模式以后，学生可以在实训室进行讨论、操作、设计、评价等学习环节，学生的自主意识、自主操作能力都得到了提升，双手的灵活度在不断提高，思维敏捷度也得到了提升，这些都可以帮助中职学生尽快适应就业岗位，实现自己的职业理想和个人价值。 三、中职钳工专业“理实一体化”改革策略
（一）建设钳工专业理实一体化实训室
中职学校要深化校企合作，争取资金和设备支持，进一步完善钳工实训室设备，为学生实践操作提供坚实的设备基础。例如学校可以积极购买钳工工作台以及台虎钳、砂轮机、台式钻床、立式钻床、摇臂钻床等钳工常用设备，对实训室进行功能划分，合理放置各种设备。此外，学校还要为钳工实训室配备多媒体教学设备，教师可以在实践教学开始前先进行理论知识讲解，播放钳工操作演示视频，再让学生进行自主练习。实训室应该具备理论知识讲解区、学生讨论区、教师演示区、学生操作区、资料区等区域，学生可以根据自己的学习进展进入不同的教学区域，这样可以提升实践教学的时效性。理实一体化实训室，让教师可以一对一指导学生的钳工工艺操作，提升学生的实践操作能力，学生可以近距离接触到各种钳工设备，在专业设备上进行刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等基础金属加工工艺的练习，及时发现自己存在的不足，可以在讨论区和同学、老师进行讨论，可以回看教师的演示视频，一体化实训室可以实施多元化的教学理念，让学生的大脑高速运转起来，让学生的双手灵活操作，提升中职钳工专业的教学有效性。
（二）培养“双师型”教师队伍，建设一体化专业教师队伍
“职教二十条”的发布为新时期职业教育改革规划了新的方向，其中培养“双师型”职业教师队伍是一项重要的举措，教师是学生的引路人，也是他们学习的方向标，提升教师队伍的专业素养是每一所职业院校都应该积极开展的工作。中职学校教师具有一定的特殊性，很多教师都缺乏专业实践经验，在教学中对理实一体化教学理念的解读并不是很精准，学校可以组织钳工专业教师到相关企业进行“实习”，跟随企业师傅进行学习，学习当下最流行、最实用的钳工操作技术，提升教师自身的钳工专业技能，为学生树立一个良好的学习榜样，也为理实一体化教学模式的实施奠定基础。钳工专业教师也要积极备考，考取相关的钳工职业资格证书，让自身的理论教学、实践教学素养都有明显的提升，同时也增加了教师对理实一体化教学理念的了解。钳工专业教师在教学中要熟练掌握各种钳工设备的操作、对教材有一个清晰的认知，合理使用钳工实训室，优化各种教学资源的使用，让理实一体化教学模式在钳工专业教学中发挥出应有的价值，让学生的双手、大脑协调发展。
（三）编写理实一体化教学计划与教材
目前中职钳工专业采用的是全国通用教材，教材理论体系比较严谨，知识也很全面，但是理论和实践相结合的教学板块几乎没有，这和当代企业对钳工的需求是有偏差的。笔者认为中职学校应该组织本校钳工专业骨干教师编写理实一体化教材和教学计划，为实施理实一体化教学奠定坚实的基础。例如针对钳工工艺学这门课程来说，教师在编写全新的理实一体化教材时要注意钳工工艺和数学、机械制图、机械基础等学科之间的联系，还要注意学生实践操作技能的培养，例如在讲解“六角体配合”这一课时，教师可以结合中职数学公差公式、机械制图与识图等相关学科，指导学生把带正六边形孔的矩形板以及一个正六边形组合在一起。学生在这一教学过程中需要独立完成数据测量、公差配合计算、识别工件几何，核心操作环节在于划线、钻孔、锯削、锉削、研磨等，提升学生的独立操作能力，这就是理实一体化教材和教学过程，需要教师引导学生进行自主思考和操作，提升学生的操作熟练程度。
（四）构建理实一体化评价机制，培养学生的理实一体化学习理念
传统评价机制中，学生的实践操作所占比重并不大，主要还是以学期末的理论考试成绩为主，导致很多中职学生对实训教学的轻视。笔者认为中职学校和钳工专业教师应该加大对实训教学的关注，把学生日常实训表现纳入到期末成绩考核中，帮助学生养成理实结合的学习理念。例如钳工专业教师根据每节课的教学内容，设计一定的实训任务，学生在实训室进行工件制作训练，教师当堂对学生表现作出评价，督促学生加强实训练习，不断提升专业技能。此外，教师还可以依托技能大赛、技能节等形式定期举办班级对抗赛，带领学生观看历年技能大赛的视频和理论试题，让学生进行体验，邀请企业师傅担任评委，观看班级技能大赛，培养学生及团队的竞争意识，也让学生接受技能大赛比赛氛围的熏陶，让学生养成勤练习、多思考、勇创新的学习习惯。
四、结语
总之，中职钳工专业教学实施理实一体化教学模式已经是大势所趋，中职学校和教师要深入学习理实一体化教学理念，编写符合本校办学特色的校本特色课程和教学计划;培养一体化专业教师团队，实现理论和实践的完美融合;完善钳工实训室，為理实一体化教学的实施奠定设备基础，让理实一体化教学模式在中职钳工专业发挥出最大优势。
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编辑 赵瑞峰
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