中职数控专业理实一体化教学探讨
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作者:吴伟
[摘 要] 传统的数控专业教学无法满足用人企业对学生技能方面的要求，对中职数控专业理实一体化教学方面展开探讨。
[关 键 词] 理实一体化;数控专业;中职;教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0194-02
中职学生学习成绩一般都不高，但具有很好的动手操作能力，对实际应用方面有着较好的接受能力。所以，如果应用普通高中的教学方式，不会达到较为理想的教学效果，与中职学校学生的培养目标不一致。教学改革的大背景下，把理论知识与实际应用进行有效结合，采用新的教学模式可以有效推动教学方式的改革。数控专业要求学生具有很好的实际操作能力，本论文结合中职数控专业的教学实际情况对理实一体化教学方式进行分析和研究。
一、理实一体化教学模式改革的必要性和可行性
（一）理实一体化教学模式改革的原因
中职数控专业所要求具备的数控编程和应用等方面的技能，要求学生具备很好的实际操作能力，把文化课程与实际应用实现高度的融合，需要实现理论和应用同步结合。以前采用的数控专业教学是上述两方面分开进行，主要有如下方面的不足：专业知识和实际应用两部分课程的教学需要在不同的场所进行教学，两门课程的教学安排也无法实现统一，会引起进度无法一致的问题。很多学生在学习完专业知识之后，没有及时对学到的知识进行巩固和加强，也没有建立起知识体系，无法达到很好的消化和吸收。同时，实习课程与专业知识是有不同的授课教师教学的，两者之间的内容存在差异。比如，数控机床操作系统在专业知识和实践内容有着较多的不同，会使学生很难适应教学。专业知识方面的内容一般都需要较好的逻辑性和抽象能力，没有与实际应用进行结合，学生一般都没有太多的兴趣。专业课程中存在较多的应用性知识，在讲解过程中需要选用一些案例来进行展示，专业老师如果没有与实际应用结合，很难把知识点讲解清楚。在进行实践课程时，授课教师还需要再讲解一次知识点，这样会浪费教学时间。
（二）理实一体化教学的必要性
理实一体化要求把专业知识与实际应用进行高度结合，建立起新的教学模式。专业课程与实际应用课程让相同的教师负责教学，把教学课堂安排到实习的车间中，授课教师在实际操作时对理论知识进行讲解，把专业知识与实际操作进行结合。比如，在对数控机床编程指令方面进行教学时，需要对不同指令功能的差异进行讲解，因为控制指令G00与G01表面上看并没有太多的不同，授课教学需要亲自示范在不同指令控制下，机床会如何运行和动作，学生通过直观的了解，就可以掌握指令功能间的差别，从而加深学生的知识印象，可以在理解的过程中掌握指令的使用办法。所以，采取理实一体化的教学模式是实现教学改革的主要途径。
（三）理实一体化教学的可行性
随着理实一体化教学模式的不断探索和应用，中职学校的教学改革也在不断推进。数控专业实现一体化教学需要有数控设备资源，很多中职学校已经配置了数控机床、加工中心以及仿真教学软件等，这对实现理实一体化教学打下了物质基础，可以提高学生的动手能力和编程能力。采用理实一体化的教学手段，考验的是授课教师的业务水平。要求教师向着“双师型”不断进行转变，可以具备理论和实际应用方面的教学能力，不但可以讲授丰富的理论知识，还可以进行实践操作方面的训练。
二、数控专业理实一体化教学环境的创建
（一）理实一体化对教学方法的要求
数控专业采用理实一体化的教学模式，可以有效地改变原来的分割教学方式，把两门课程由一位教师进行授课。可以更好地把专业知识与实际应用结合起来，可以在实践车间进行理论与实际应用方面的教学。很多专业课程需要较强的抽象思维能力，如果不进行实际操作方面的培训，学生很难对专业知识进行系统的理解。比如，对控制知识方面的学习，要求学生具备较高的技术能力，如果不采用实践方面的学习，无法学好该门课程。采用理实一体化的教学模式，需要创造教学环境，加强实际应用方面的学习以更好地满足用人企业的要求，课程设置更加接近实用化，授课教材应该采用实训任务的方式进行编排，授课教师需要不断向“双师型”转变，教学质量可以由用人单位进行评价。
（二）理实一体化实际应用训练要求企业化
实际应用方面的训练达到企业化的标准，这是把中职学生培养成企业需求人才的有效手段，也是学校的育人目标，从而可以使毕业生更好地适应企业的工作环境。这就要求教学环境以车间为主，可以与企业的工作环境保持相同，给学生提供较多的操作空间。拿数控设备来说，需要结合学生的操作实际，以数控车床作为主要的教学内容，这样可帮助学生在教学完成之后完全熟练掌握数控车床的原理和操作，并对车床的故障进行维修。在建立学生实际培训车间时，不需要追求数控设备的先进性而投入更多的资金来添置设备，需要购置一些实用性很强、满足理实一体化教学的设备，保证每个学生都可以单独操作设备，达到练习和应用的目的。
（三）理实一体化教学课程设置模块化
数控专业教学课程的设置需要采取模块化的方式。由于受到时间方面的制约，要用原来的理论教学方式只需要花费几十分钟的时间就可以讲解完全部的教學内容，在进行实习课程学习时则需要更多的时间。这就要求授课教师制定出科学合理的教学计划，保证每节课都可以系统地讲解完一个知识点，防止实际操作还没有完就到了下课时间，再次上课还得重新开始。所以，理实一体化教学方式要求转变原来的教学方法，采取模块化的教学方式，把课程内容进行再次编排，按着课标的要求来制定教学方案，制定出阶段性的教学计划。比如，在进行钳工技术实训课程时，应该把专业知识和实际应用课程分配好教学时间，按专业课和实训课1∶3的比例分配时间，把6周作为一个教学阶段来制定出教学模块。在后续的6周再进行别的模块教学。不同的教学模块应该让不同的教师来完成。在实训课程中为了更好地对学生进行辅导，可以两个教师对学生进行辅导，可以更好地对学生操作中存在的问题进行解决。 （四）理实一体化教材任务化
中职教学课程进行改革之后，所配套的教材也应该进行一系列的改革。采用模块的教学方式需要把授课教材任务化。原来采用的教材，多注重理论知识方面的学习，无法满足模块化教学方式的要求。所以，在采用理实一体化教学时，要求授课教师依据教学模块的内容和实现的教学目标，把教材内的知识点进行系统性总结后再进行分解，把内容分散到实训课程教学当中。为了使学生可以更好地理解实际操作所应用到的专业知识，之后再进行动手操作，不但可以加强对理论知识方面的学习和理解，还可以提升实际操作的效率，从而实现理实一体化。
所以，数控专业授课教师可以根据教学需求和课标的要求，组织教研力量编写出和模块化教学相适应的任务化教材。把学习的实际操作能力作为培养目标，把任务和模块化作为创新驱动，把原来的理论知识进行分解，再结合目前企业对数控专业学生的需求，针对学校具备的实训能力，对原来的教材内容进行合理的取舍，再融进新的内容，使学生可以通过专业知识和实际应用，培养出适应职业要求的技能。
三、数控专业理实一体化教学模式设计
（一）在实训车间中开展教学
理实一体化的教学方式，需要把传统的课堂搬到实训车间当中。可以采取实训的办法，每周时间内有两个班级完成替换教学，每个班级可以在两周的时间内实训一次，在轮换的空档中安排别的教学内容。在实训时，需要把实训的多门课程按着教学计划依次开展，主要安排数控车床、数控维修、加工和电加工方面实际应用的练习。
（二）理实一体化教学的开展
根据数控专业的具体特点，需要在实训车间安排进行专业知识授课的机房，电脑当中安装好需要教学使用的应用软件，应该由两门课程的辅导教师进行指导。当某个班级在上课时，可以全天对学生开放，保证有充足的时间来进行编程学习，从而实现更好的模拟学习。如果实训车间操作机床不够，可以让学生进行软件仿真方面的学习，防止浪费教学资源，学生能力没有得到提高。
在实训过程中，需要把专业知识和动手操作都在车间内实现，学生可以全面、系统地学习到数控方面的知识。实训车间可以采用IC卡授限之后进行操作，可以有效地保证操作的安全性，也可以对学生的学习进度进行了解。比如，采用4*45分钟的实训教学作为一个模块，教学可以按如下步骤开展：（1）专业知识方面的教学，在机房中授课教师根据专业知识、编程以及工艺等方面的学习内容来对实训时的任务进行合理安排。（2）进行实训操作的示范，授课教师需要在讲解知识之前强调需要注意的事项，然后把实际的操作流程进行示范，边示范边进行知识点的讲解，并强调重点内容，讲解可能会出现的操作错误。（3）让学生进行实际操作，依据安排的工位站好，并根据操作规程进行操作，主授课教师与辅导教师共同进行巡回查看，对学生操作中的错误进行纠正。（4）授课教师对学生的实际操作情况进行总结和点评，并对存在的一些问题进行分析和讲解。
（三）做好理实一体化教学的二维评价
完成一周时间的实训教学之后，需要对教学效果进行评价。依据学校的考核标准，让高年级的学生参加职业技术认证考试，如果通过考试并获取到证书，这就为学生将来的就业提供了保障。再就是采取评级的方式，实训教学完成时，授课教师根据学生的学习记录以及上机仿真的情况进行打分。在期末时，对专业知识和实训成绩进行综合打分，对成绩优秀的学生给予资金奖励。
综上所述，理实一体化是中职学校课程改革的主要方面，需要把专业知识和实际应用结合起来，让学生掌握理论知识的同时提高动手操作能力，满足用人企业对职业技能方面的需求。
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编辑 马燕萍
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