高职数控加工专业“理实一体化”教学模式的实践与探索
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摘 要：随着社会对技能型人才需求的不断增加，为了更好地提高高职学生的综合学习质量，在教学的过程中可以尝试构建“理实一体化”的教学模式，提高高职数控加工专业的教学质量。该文就高职数控加工专业“理实一体化”教学模式的实践进行分析。
关键词：高职院校 数控加工专业 理实一体化 教学实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0121-02
“理实一体化”的教学原理是指将教学理论与实践活动结合为一体开展的一个全新的教学模式。该种教学模式很好地解决了传统高职教学的问题，提高了高职院校的办学质量。在实际教学的时候，由教师发起教学引导，通过设计有效的学习任务与目标，让学生在与教师实践互动的过程中学习掌握相关的专业知识，提高学生的数控加工专业综合学习能力。
1 高职数控加工专业理实一体化的教学模式的实践
在高职数控加工专业教学的时候，为了更好地提高该专业的教学质量与效率，教师团队需要结合学院的实际教学情况，合理地借鉴同类院校的专业教学模式与理念，从而对理实一体化的教学模式进行一定的改革与优化，从而更好地提高数控加工专业学生的综合学习质量。
第一是要求学生们对相关的实践项目进行一定的了解认识，明确项目实践的意义和具体的操作工艺流程。为此教师可以为学生们构建微信交流群、QQ交流群、学习论坛、网络资源库等，让学生们可以相互沟通，通过在网络资源库进行自主的学习，从而更好地提高学生对项目的理解深度，這样可以确保项目的有序进行，提升学生的数控加工综合实践能力。
第二是进行理实一体化的项目工作活动设计，在项目设计的时候，需要确保每一位学生都参与其中，充分地发挥出理实一体化的教学优势。为此教师可以将学生们分为不同的工作实践小组，每一个工作实践小组负责对应的项目内容，而每一个小组成员需要切实负责自己的工作职责。
每一个工作实践小组由4个学生组成，根据项目实践的教学内容，可以界定出数控加工检验人员、数控加工操作人员、数控加工编程设计人员和数控加工车间的主任。然后让学生们进行沟通讨论，根据自己的实际能力与相对应工作人员的职责，合理地划定角色。
其中数控加工的车间主任主要负责的工作内容有：数控加工项目的策划、项目的组织与实施。数控加工车间的操作人员主要的工作职责是：在工厂生产线上完成自己的数控加工工序，确保产品数控加工的有序进行。数控加工车间的检验员主要的工作内容是：对产品的加工质量进行检验，如加工制件是否存在毛刺、倒刺、划痕、破损等问题，并且将数控加工产品的检验数据记录到电脑当中。数控加工车间的编程工作人员主要的工作职责是：进行数控加工程序的编制，并且在计算机电脑上进行仿真模拟，不断地优化改进编程的程序，以保障数控加工工作的安全可靠。
第三就是让学生进行动手实践，并且将自己实践的经验与心得进行分享沟通，在学生们之间进行了相互的沟通交流之后，学生们对项目实践的要求与标准有了更好的把握。在进行下一轮的理实一体化教学实践的时候，由于学生们掌握了更多的经验与心得，学生的数控加工实践效率将会得到大大的提高。
例如：在数控加工专业教学的时候，给学生们设计了一些趣味性的实践问题。给每一位学生同样的制作原材料，项目的要求是：某幼儿园定制了一批高度为15cm的“钢铁侠”铝制玩具。在项目实践操作的时候，项目没有对造型与色彩进行特殊的要求。因此学生们在制作钢铁侠玩具时，不用拘泥于玩具的统一性，充分地释放学生的思维想象力，学生们凭借自己的动手实践能力和设计能力，进行铝制玩具的数控加工。
在数控加工车间主任（学生扮演）的统一协调组织下，开始进行激烈的项目讨论。在学生们进行讨论之后，就可以利用UG软件进行造型设计，此时编程设计人员就可以充分发挥出自己的工作价值，绘制设计出玩具的具体造型与数据信息。然后将设计的图纸与数据信息交给工作车间的操作人员，让相关的基层操作人员进行数控加工制造。最后就是让数控加工车间的检验人员对加工的铝制钢铁侠进行质量的验收，在质量验收的时候需要依据幼儿园采购人员的规格与要求，确保铝制玩具的质量与安全。如铝制钢铁侠不能存在毛刺、倒刺，零件不能太小，零件可以进行转动，色彩需要鲜艳，图案要求具有儿童气息等。
在以上的实践项目进行过程中，学生们通过分工合作，体验了一件产品完整的数控加工工艺流程，并且学生们所参与的工艺环节，更好地提高了学生的实践动手能力。为了保障高职学生的数控加工学习质量得到全面的提高，在进行了一个完整的项目实践流程之后，可以让学生们进行角色的互换，体验另一个工作岗位的数控加工专业技能要求。在多轮项目实践活动进行之后，学生的数控加工实践能力与理论知识进行了很好的结合，有效地提高了学生的综合学习能力与学生的数控加工核心素养。
2 高职数控加工专业理实一体化教学模式的探索
高职院校的数控加工专业开展“理实一体化”的教学模式，很好地打破了传统教学模式的框架约束，更好地释放了学生的学习潜能。在传统高职数控加工专业教学的时候，多数的教师都是采取讲授式的教学策略，无法有效地激发出学生的学习动力与兴趣，从而直接地影响到学生的数控加工专业学习质量。
在理实一体化的数控加工教学模式下，学生的学习主体性得到了很好的突出。在实际教学的时候，不再是给定学生们最终的结果，让学生们对结果进行学习理解。而是让学生们在教师的引导下，探索发现相关问题的答案，通过学生们的学习研究，最终得到了相应的结果，更好地提高了学生的数控专业学习质量。
在数控加工专业理实一体化教学的时候，不再侧重于最终的教学成绩，而是需要加强学生的数控加工专业学习过程。在引导学生学习的时候，鼓励学生的学习成果，增强学生的学习自信心。在学习的过程中不断地培养学生质疑思想与创新能力，更好地挖掘学生的潜能，更好地提高学生的综合学习质量。在理实一体化教学模式下，还可以不断地提高学生的自主学习能力、培养学生的团队意识、提高学生的质疑思想，充分发挥出学生的学习潜力。
3 结语
综上所述，在高职院校数控加工专业教学的时候，为了更好地提高学生的综合学习能力，教师可以进行理实一体化的教学策略，更好地激发出学生的思维潜力，提高高职院校数控加工专业的综合教学质量与效率。
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