学前教育专业手工课程的创新教学探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着国民经济的不断发展，社会对幼儿教育的关注也越来越多，对高职院校学前教育专业学生的职业素养要求也越来越高。因此，社会对各高职院校学前教育专业的人才培养提出了新的要求，实用型、创新型人才的需求推动着高职院校学前教育专业在教学上不断进行改革。本文对高职院校学前教育专业手工课程的创新教学探究，结合手工课程教学现状，分别从调整教学思路、改变教学模式、重视教学成效三个方面，对高职院校学前教育专业手工课程的创新性与实践性进行探讨。希望能为高职院校学前教育专业的从业者在手工课程的教学上提供借鉴。
关键词：手工课程; 创新; 实践应用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）12-131-001
手工制作能够培养幼儿的发散、立体思维能力和创新意识，同时有助于协调幼儿的手脑发展。当前，如何有效地对学前教育专业手工课程进行教学已经成为高职院校重点研究和探索的课题。手工课程是高职院校学前教育专业学生掌握手工制作技能的重要途径，它的创新教学有助于整个学前教育专业学生整体职业素质的提高。
一、调整教学思路，提升學生综合竞争力
现今一些高职院校学前教育专业手工课程教学内容及模式相对单一，难以满足学生对该专业职业技能的需求，这直接影响了学生在社会就业中的综合竞争力，不利于学生专业的长远发展。为了应对这一问题，各高职院校已意识到要转变教学思路的紧迫性。不少高职院校学前教育专业组织学生去到当地幼儿园实训及参观交流，让学生了解手工课程在幼儿教学中的重要性。
为能进一步提升学生的综合竞争能力，就要求高职院校学前教育专业对手工课程的教学内容进行整合与创新。如把手工制作如何运用到幼儿园的区域环境创设内容中，可把原有的绘画课、创意设计课的相关内容与手工制作相结合，体现创意性与手工技能性。另外，如为突出手工课程的应用实践性，可把手工课程内容分为三个大模块：幼儿园墙饰设计与制作、幼儿园区域环境创设、玩教具的设计与制作。各模块在教学内容的选择上结合幼儿年龄段特点进行设计。
二、改变教学模式，激发学生自主创新能力
手工课程教学是一门实用性较强的专业技能课，重视学生的动手能力、创新能力的培养。传统的手工课堂主要采用传递——接收式的集体教学模式，一般是教师边示范边讲授手工制作步骤，然后学生再按步骤练习制作，教师随堂辅导，最后学生课后巩固练习。传统的手工课堂教学内容相对单一，以单纯学会某个手工制作为目的，忽视了手工作品的延展性与再创造性。这种“按部就班”的教学形式，在无形中阻碍了学生的创新思维，让学生失去了手工制作的自主性与创造性。
在学前教育专业手工课程的教学中，要激发学生的自主创新能力，就要改变以往单一的教学模式。现今在手工课程的创新教学中较常用的教学模式有两种：一种是分小组合作教学模式，它是将一个班级分成若干组，每组4-8人，分组方式在自愿条件下可采用多种形式，通常学期第一次课就分好组。这样教师可以根据每组的综合情况来布置任务或自选内容，教师在教学过程中以微课、示范等形式进行主要知识讲解，实行现场参与、指导与评价。学生则通过网络、教材等途径等自主收集资料、小组独立完成手工作品构思与制作，各小组互评与交流作品创作心得等方式来完成教学任务。分小组合作教学模式有利于发展学生个体思维创作能力和动手技能，促进沟通，培养学生的团队精神;另一种是自学——辅导式教学模式，它是在教师的指导下自己独立进行的学习模式。教师应选择学生感兴趣的知识点进行学习，学生可以通过网络视频教学，教师录制视频等途径学习相关理论与技巧性知识，在自我练习中不断探索以完成预习知识的应用与创作准备。同时在自学过程中通过课堂或是微信等社交平台及时与教师之间形成反馈。自学——辅导式教学模式能培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造力。
在运用不同教学模式的同时，教师们还可借鉴在当今比较流行的翻转课堂、慕课、微课等基于互联网的教学形式中吸取各自的优势，运用到手工课堂教学中。
三、重视教学成效，提高学生的实践应用能力
学前教育专业手工课程教学也是一门应用性较强的专业技能课，学习效果的好坏通过实践便能很快检验出来。教师在教学中应重视教学质量，以提高学生的实践应用能力为导向。目前普遍存在的现象是学生对手工课程的学习兴趣持续性不高、本已学会的手工制作过段时间又遗忘、手工综合创作能力与对手工材料意识弱等。本文对提高学生的实践应用能力提出了几条应对策略：
1.根据节日确定不同的教学内容，内容与节日结合起来，贴近生活，易于产生兴趣，在对幼儿教学中实用性较强。
2.选用多样的手工材料进行教学，不同材料有不同的质感与体验，多样材料的运用能拓展学生的视野与对材料价值的认识。如废旧材料再利用，学生在手工改造后让它焕发新的生命，能让学生感受到手工制作的价值意义及环保意识。
3.与地方传统手艺相结合，手工制作与地方传统民间美术元素相结合，既是对地方传统工艺的继承与创新，又让学生在加深对家乡文化了解的同时提升其审美能力。
4.抓住学校各项活动巩固手工制作，各高职院校应提供学生手工作品展示的机会与平台，巧妙运用校内活动与手工应用相结合，还可通过对本班教室、宿舍的环境布置来提高学生的手工应用能力。
高职院校学前教育专业为国家与社会培养了大量幼教人才，为了让我们学前教育专业的学生能更好地适应社会需求，教师在手工课堂教学中要主动培养学生的自主创造性，以更好的促进幼儿手脑的协调发展与发散思维能力。本文对高职院校学前教育专业手工课程的创新教学探究，希望对学前教育专业手工课程教学的不断完善尽一点力量，为提高学生的职业素养做出一定贡献。
课题：湖南省教育厅教学改革研究项目《学前教育手工课堂创意研究》
参考文献：
[1]黄丹丹.中专学前教育专业手工课手工应用能力的培养研究与实践[D]华中师范大学，2016
[2]许娟，林渝竺.高职院校学前教育专业手工制作课程创新教学方法探讨[J]戏剧之家，2017，24：193
[3]丛娜.高职学前教育专业手工制作课程教学模式探索[J]美术教育研究，2015（22）：124
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15102594.htm
