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浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略

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  摘 要:每个班都有这样几名“学困生”,他们学习和行为能力差导致学习成绩也差。他们往往有厌学叛逆的情绪,作业经常不写,字迹潦草,还会做一些违反纪律的事。而我更喜欢叫他们慢孩子,因为我相信他们是有潜力的,只要在他人持续的帮助下就会有进步。能否转化慢孩子,对整个班级起着重要的作用,也是教师提高教学质量的关键。
  关键词:学困生; 原因; 转化策略
  中图分类号:G623.5             文献标识码:A     文章编号:1006-3315(2020)1-061-001
   每每看到这样的慢孩子,我都是急在心里,总在想如何教育这些孩子,使他们变得乐观、自信,能像其他孩子一样阳光灿烂地学习呢?下面以我们班小赵为例,重点谈一谈慢孩子形成的原因及其转化策略。
  一、找准原因,对症下药
   造成慢孩子学习困难的原因有很多种,通过我的跟踪调查,小赵成为学困生的原因主要有两个。首先是家庭因素,他的爸爸对他的学习要求过严,对小赵的成绩只要不满意就非打即骂,使孩子产生了极大的逆反心理。有一次在和他爸的谈话中得知他居然让小赵写作业写到夜里三点,看似花了很大精力,但这种教育方式只会适得其反。当然最重要的还是小赵自身的原因,他平时行为习惯差,上课注意力不集中,爱做小动作。作业很少独立思考,不愿意多动脑筋,字迹潦草,学习态度不端正。
  找到了小赵落后的原因,接下来就可以对症下药,采取有效的措施来转化他。
  二、赏识教育,挖掘学生的闪光点
   加德纳提出“多元智能理论”,他认为我们每个人都拥有八种主要智能,而学校一直都只强调学生在逻辑数学和语文(读和写)两方面的发展,而忽略了学生其他方面的潜能。从一年级开始我就发现小赵语言表达能力强,面对一幅图片,他能很快地口头编故事,不仅条理清晰,想象丰富,而且还能加上自己的创新。让我印象最深刻的一次是在一次公开课上教授学生九加几,当算完9加6后我提问“为什么我们都是拿1和9去凑十而不是拿4和6去凑十”,这时只有他高高地举起小手响亮地回答到“就好比猴子搬木头,搬一块肯定比搬四块轻松”。他生动形象的语言让其它孩子一下子就理解了怎样凑十更简便,赢得了听课老师的掌声,他的回答也成了本节课的一个亮点。
   多元智能理论认为每个人都是聪明的,但聪明的范畴和性质呈现出差异。就像小赵虽然在数理方面接受能力比较慢,但他的语言智能却很强。所以我在课堂上会有意识地让他去多表达,比如每次做到解决实际问题的题目时,我就会鼓励他去表述题目的条件和问题,他也没有令我失望,每次站起来都表达得既完整又生動,我和孩子们都对他投以赞赏的目光,我也会乘机表扬他,让他感受到学习的喜悦,这种喜悦将进一步激发小赵做出更大的成绩。于是我趁势找他谈话“你看你数学课上的表现多么精彩,要是课后能独立完成作业,把字写工整,那么老师和其它同学就会更喜欢你了”。现在的作业工整多了,有不会的题目他也会主动来问我了,这一点一滴的进步让我感到很欣慰。
  三、分层教学,制定合理目标
   小赵由于基础知识不扎实,接受能力差,虽然课堂上大部分内容都听懂了,但还是一知半解,如果我不注意到这一点,按统一标准去要求小赵,那肯定达不到预期目标,反而会影响小赵的学习兴趣和积极性。考虑到小赵的接受能力比其它孩子慢,课后我会对他进行个别辅导,分层教学。每上完一节新课,我都会给他出一些题目,这些题目都是基础性的但又是必须掌握的,如果有不会的我会及时辅导帮助消化。小赵在做题的过程中既树立了自信心,又巩固了新知。
   对于像小赵这样的慢孩子我们老师还要根据孩子的实际情况,制定合理的考试目标。一年级我给小赵设定的目标是数学考到八十分以上,他第一学期差了一点点,第二学期通过努力达到了。为了鼓励他,期末讲评的时候我给他颁发了进步之星的奖状,从他灿烂的笑容中我感受到了他的喜悦和自豪,这将进一步激发他向更高的目标前进。
  四、用爱浇灌,和家长一起改变对慢孩子的评价
   爱是教育的灵魂,作为教师要有一颗爱学生的心,相信每一个孩子都是可塑的尤其是慢孩子。由于学习成绩差小赵在学校受到同学的冷落,在家又遭到家长的打骂。这样的孩子更需要我们老师的关爱和关注,于是我经常把他叫到办公室谈心,多了解多鼓励他,尽可能地帮他解决一些困难。我还特意安排一个责任心强、学习成绩好的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量,作业中有不懂的地方可以及时地帮助他,同时也起到了很好的示范作用。为了让小赵很好地融入班集体,我尝试让他去帮忙分饭整队。没想到他对集体的事特别认真负责,总能很好地完成班集体的工作,这一点让我对他更加刮目相看。孩子们也感受到了他对班集体的这份热心,逐渐地接受了他。
   让小赵成为慢孩子的另一个主要原因就是家长对他的评价太过单一,于是我经常会和他爸在教育孩子方面进行交流,告诉他要用赏识和发展的眼光看孩子,不能只盯着孩子的成绩,告诉他孩子的闪光点。我给他爸的建议就是每天回家让小赵说说在学校发生的事情,学到了什么新的知识还有哪些地方没有掌握的并一一记在本子上,这些都是他擅长的所以每天他都很乐意去完成,久而久之他的语言表达能力和写作能力都得到了培养,还能及时地查漏补缺。在学校和家长的共同努力下,我相信像小赵这样的学困生会一点一点进步的。
   转化慢孩子,不是让每个孩子都考100分,其关键是要挖掘他们潜在的闪光点,帮助他们发扬优点,克服缺点,不断进步,从而树立“我能行”的信念,使他们的聪明才智得到有效的发挥。作为教育者要坚信只要有足够的耐心和爱心去浇灌,每一朵花都会绽放,也迟早会鲜艳的。
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