“互联网+”背景下提高幼师学生信息素养的探索

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　　摘 要：对于未来基础教育一线的幼师学生来说，信息素养教育是互联网+背景下幼儿教育发展的必然要求，只有不断提高幼师学生的信息能力，才能促进他们的就业能力和专业素养，从而推进幼儿教师及幼儿教育的信息化和现代化发展。
　　关键词：互联网+背景下; 信息素养
　　中图分类号：G642              文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）12-191-001
　　1.“互联网+”背景下幼师学生信息素养现状分析
　　 教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》，第十九章加快教育信息化进程中提出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快信息技术普及和应用。”[1]为方便了解幼师学生的信息素养建设情况，笔者采用“问卷星”的网络问卷方式调查了幼师学生在信息素养、信息检索、信息技能三个方面的现实状况。信息素养方面，设置了四个问题：您学习生活中会登录学前教育的网站和论坛吗？通过幼儿园的实习，您认为信息技术的最大运用在于？您认为信息素养在就业中的重要程度？您是否了解《幼儿园教师专业标准（试行）》中所说的教师具有一定的现代信息技术知识。信息检索方面，设置了三个问题：您是否能独立判断信息资源的价值，以及可靠性、合法性、正确性、权威性。当您上网查找某一信息时，是否曾受到无关信息的干扰，从而偏离最初的目的。您平时利用哪些途径获取信息？信息技能方面，设置了四个问题：您了解并会使用投影仪、电子白板等多媒体教学仪器吗？您对office（Word、PPt、Excel等）办公软件的使用情况？您对图像处理软件（如PS、美图等）对图像处理的使用情况？您对音视频文件的格式、大小以及播放器使用的了解情况。得出分析数据如表1所示。
　　2.“互联网+”背景下幼师学生信息素养存在的问题
　　2.1传统的培养目标存在误区，缺乏信息素养意识
　　 一直以来，才艺表演被认为是幼儿教师必备技能，学校着力培养的也是幼师学生的音乐、舞蹈、美术等艺术类课程，与信息技术能力的培养界限分明，直接导致学生缺乏正确的自我认识，在课堂学习和实习实训中不接触、不使用新媒体技术，更无法感知互联网+技术手段给幼儿教学带来的新面貌。
　　2.2课程体系不健全，不重视信息素养培养
　　 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，全面提高幼儿教师的信息素养是21世纪国家社会发展的需要，要把“信息化从教能力”的培养放在核心的位置上[2]。但是，由于课程体系改革的复杂性和长时性，当下绝大多数幼师类院校仍然没有开设信息素养相关的专业课程或者选修课程。常年开设的“大学计算机基础”课程只能学习到计算机的基础知识，并未涉及文字、图像处理、PPT制作等信息技能。这也是造成幼师学生信息素养缺失的重要原因。
　　3.“互联网+”背景下提高幼师学生信息素养的途径
　　3.1调整培养目标，提高信息素养意识
　　 2018年4月18日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，教育信息化从1.0时代进入2.0时代，随着教育信息化2.0的到来，借助信息化的推力，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，把信息化教学纳入幼师学生的培养目标当中，给学生提供优良的信息化教学环境。
　　3.2改革课程体系，加强信息素养培养
　　 作为幼儿教师培养的起点，同时也是幼儿教师信息素养培养的开端，高校在学前教育专业课程设置上应该合理改善现有的课程结构，除了增加信息技术相关理论课程给学生打好理论基础之外，还应增设多媒体实践课程，让学生实际操作新媒体和教学软件，增强信息素养软实力。另外，应该增强学科间的交流，经常组织与计算机专业、教育技术等相关专业的学科交流活动，以此培养幼教专业学生的信息意识。高校作为培养人才的主要基地，提高幼师专业学生信息素养义不容辞，应当尽可能地创造有利于未来幼儿教师成长、发展的条件，尽可能地使他们贴近时代、社会发展的主流方向[3]。
　　本文系合肥幼儿师范高等专科学校校级重点课题“基于Web3.0技术的信息检索课程教学手段改革研究”项目成果之一，项目编号：hyzzd2017010
　　参考文献：
　　[1]罗军娜.幼儿师范生信息素养现状及对策研究与实践——以石家庄幼儿师范高等专科学校幼兒师范生为例[D]石家庄：河北师范大学，2017：11/27-28
　　[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]南京：江苏教育出版社，2002
　　[3]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究[J]中国教育信息化，2014（5）：58-61
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