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高中化学教学中问题情境创设策略

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  【摘 要】在近代中国发展进程中,教育是重头戏,针对日益发展的教育事业,各学科也有了新的发展进程,比如,高中化学,其作为物理化的一员,自然也是重中之重,想要更好地提高其教学效率,就要在高中化学课堂中应用探究式学习和新课程教学,教师可在教学中创设问题情境,从而提高高中化学课堂效率和质量。本文对高中化学教学中问题情境的创设策略进行探讨,以期为相关化学教育工作者提供参考。
  【关键词】高中化学;问题情境;创设;策略
   当今的教育重点偏向于问题情境创设,这样可以有效提高教学效率。以高中化学课堂来说,传统的高中化学课堂着重于教材书面知识的传授,一味的灌输式教育,忽视学生的主导作用,没有培养学生的问题意识,这样下去所培养出来的学生都是考试高手,但大多都存在实际操作技能不强的情况。而问题情境创设类教育方法则以发展学生的主体作用为主,老師指导为辅,以培育学生自主学习兴趣为目标,课堂教授工作主要以学生自主观察、感受为主,进行相应的探究性学习,旨在发展学生的思维,最终达到培养学生创造性思维和情感的目的。在实际的课堂应中,主要是通过创设问题情境,让学生通过自主解决问题,贯彻落实创新性课堂。下文将针对高中化学中问题情境创设的一些策略进行阐述。
   1.利用实践生活创设问题情境
   化学是一门和生活紧密结合的学科,在生产生活的各处都存在化学知识。在高中化学阶段,学生已经具备了一定程度的生活常识,此时,教师可以结合这些生活常识进行问题情境的创设。学生对某些生活现象已经司空见惯,但不能通晓这些生活现象发生的原因,并且无法用科学知识来解释,教师可以以此为借力点,询问学生一些生活现象发生的原因,使其产生疑问,激发出学生的探究思维,推进教学活动的顺利开展,从而提高化学教学效率。教师在利用实践生活创设问题情境时要联系实践生活,借助一些司空见惯的生活现象引出相应的化学知识,从而加强学生的学习兴趣。
   在利用实践生活创设问题情境的过程中,教师可以问一些生活问题,比如,在讲解关于甲烷的知识时,教师可以引用2014年5月21日时,我国和俄罗斯签署的震惊世界的供气框架协议,并询问:供气框架所提供的气体是什么?其主要成分是什么?引发学生进行思考探究,学生在自主思考过程中遇到困难时,教师应及时给予帮助,得到最终解答后便可进行本节课的主要讲解内容——甲烷,后续教学工作也会更加顺利,将极大地提高课堂效率。
   2.利用化学实验创设问题情境
   在高中化学教学中,化学实验占据了很大比例,不夸张地说,化学实验可以代表整个化学学科,一切化学知识的讲解都是为了进行实际的化学实验所做的铺垫工作。因此,在化学教学中,教师必须利用化学实验创设问题情境,通过一系列的演示化学实验,使学生清楚地看到最终的实验现象,和教材内的化学知识一一对照起来,这样不仅可以培养学生的观察能力,还可以促进学生自主思考判断能力的提升。当教师演示完一遍操作后,应该让学生自己进行一遍化学实验的操作,促进学生动手能力的提升,让学生自己进行化学实验,自主把握加剂量和催化剂的时间,从而加深学生对该知识点的理解和记忆。
   在利用化学实验创设问题情境的过程中,教师可以进行一系列的实际化学实验演示。比如,在讲解影响化学反应速率的因素时,需要学生在学习该知识点后能初步掌握有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等,解释浓度、压强、温度、催化剂等条件对化学反应速率的影响。此时,教师应该进行化学演示,准备相应的试管、烧杯、热水、气球等,引导学生进行分析实验,提出相关问题,创设问题情境,从而激发学生学习兴趣,加深学生对该知识点的印象。
   3.利用多媒体创设问题情境
   随着时代的发展,互联网已经普及,在教育工作中也相应地应用到了计算机技术,即便是高中化学等理论专业性较强的学科也不例外,均引入了相关多媒体技术,旨在帮助教师提高课堂效率。在实际的应用过程中,多媒体技术通常应用于课堂的主要授课阶段。在进行多媒体授课前,教师应进行相关的备课,设立一些探究性问题,让学生在正式上课之前就进行一系列的自主预习工作,从而提高后续授课阶段的效率和质量。教师要利用问题启发学生的思维,帮助学生纠正错误思想。
   多媒体在创设问题情境方面具备一定的优势。目前,大多数学生对互联网的了解都相当深刻,因此利用多媒体创设情境效果一般都十分良好,容易引起学生的注意力。教师可以利用多媒体技术集声音、视频、动画等因素于一体的优势,借助一些图片和视频的抽象性引出化学知识,从而帮助学生梳理和理解知识点,从而加深学生的理解,利用多媒体技术将学生带入特定的问题情境,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。
   在高中化学教学中应用问题情境创设是相当重要的,其方法也形式多样,教师要根据学生实际的学习情况为主,运用适合学生的方法创设相应的问题情境,从而提高后续的课堂效率。
  (江苏省南通市第二中学,江苏 南通 226000)
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